Головна Своїми руками Музика як всебічного розвитку. Музичний розвиток дошкільнят Для найменших дітей

Музика як всебічного розвитку. Музичний розвиток дошкільнят Для найменших дітей

1.1 Музика як всебічного розвитку дитини

Великий радянський композитор Д.Д.Шостакович відзначав «У горі та радості, у праці та на відпочинку – музика завжди з людиною. Вона так повно і величезна увійшла в життя, що її сприймають як щось належне, як повітря, яким дихають не замислюючись, не помічаючи… Наскільки б біднішим став би світ, втративши прекрасну своєрідну мову, яка допомагає людям краще розуміти один одного». Любителями та знавцями музики не народжуються, наголошував композитор, а ставати. Ці слова Д. Шостаковича про велике значення виховання у людині любові до музики, вміння її сприймати. І чим раніше музика увійде в життя людини, тим глибше і точніше це мистецтво займе місце у його душі. Все те, що отримує дитина в період дошкільного дитинства, багато в чому визначає, що він приносить суспільству в майбутньому. Саме в цю ранню пору життя закладаються основи різноманітних якостей та властивостей у формування особистості дитини, її інтереси та здібності. Психологи відзначають, що більшість придбаного в цей період, засвоюється виключно швидко, і запам'ятовується на довгі роки, часом до кінця життя.

Вже відомо, що раніше багатьох інших людських здібностей виявляються музичні здібності. Два основних показники музичності, емоційна чуйність та музичний слух, виявляються в перших же місяцях життя дитини. Малюк здатний емоційно відгукуватися на веселу чи спокійну музику. Він зосереджується, затихає, якщо чує звуки колискової. Кок навіть лунає весела, танцювальна мелодія, змінюється вираз його обличчя, пожвавлюється рухи.

Дослідженнями встановлено: дитина здатна розрізняти звуки за їхньою висотою вже в перші місяці свого життя. Особливо очевидний цей факт у тих, хто стали професійними музикантами. Вражаючі здібності виявив Моцарт чотири роки, він грав на органі, скрипці, п'ять років, створював перші твори.

Мета впливу музики на виховання дітей - це залучення музичній культурів цілому. Вплив музики формування особистості дитини на розвиток творчість діяльності дітей дуже великий. Музика, як і будь-яке мистецтво здатне впливати на всебічний розвиток особистості дитини, спонукати до морально естетичних переживань, вести до перетворення навколишнього до активного мислення. Загальне музичне виховання має відповідати основним вимогам: бути загальним, що охоплює всіх дітей і всебічним, що гармонійно розвиває всі сторони формування особистості дитини.

Часто дорослі запитують: « На частки долучати дитину до музики, якщо вона немає яскравих прояв?». Відповідь: позитивна. Висновки про музичність дитини можна робити лише після того, коли вона отримає правильне та належне музичне виховання та навчання.

Всебічність музичного виховання постає як із ефективних шляхів морального збагачення формування особистості дитини. Активізація його розумової діяльності, підвищення життєвого тонусу. Вплив музики поєднує дітей у єдиному переживання, стає засобом спілкування між дітьми.

Музичний досвіддітей ще дуже простий, але може бути досить різноманітним. Майже всі види музичної діяльності в початкових основах доступні дітям і правильної постановки виховання забезпечують різнобічність їх музичного та загального розвитку на особистість дитини. Через виховання естетичного ставлення до навколишнього життя, через розвиток здібностей, емоційно співпереживати стій почуттів та думок, виражених у творах, дитина входить у образ, вірить і сама діє уявної ситуації. Вплив музики спонукає його до «дивовижної здатності радіти за інших, переживати за чужу долю як за свою».

Дитина, спілкуючись із музикою, розвивається всебічно, удосконалюється фізичний вигляд дитини, встановлюються гармонійні зв'язки. У процесі співу розвивається лише музичний слух, а й співочий голос, отже, і голосовий руховий апарат. Музично ритмічні рухи спонукають до правильної постави, координації рухів, їхньої гнучкості та пластичності.

Дитина здатна відчувати характер, настрій музичного твору, співпереживати почутому, виявляти емоційне ставлення, розуміти музичний образ, помічати гарне та погане, долучаться тим самим до різним видамхудожню діяльність. Діти також здатні прислухатися, порівнювати, оцінювати найбільш яскраві та зрозумілі музичні явища.

Вплив музики на різнобічні розвитком формування особистості дитини забезпечується завдяки тісному взаємозв'язку естетичного виховання з моральним, розумовим та фізичним.

Гармонійність музичного впливу формування особистості дитини, досягається тоді, коли використовують всі форми організації музичної діяльності дітей.

1.2 Вплив музики на заняттях, святах, повсякденному життідитячого садка

Основна форма освітньої роботи з дітьми - музичні заняття, під час яких здійснюється систематичне, цілеспрямоване та всебічне виховання дошкільнят, відбувається формування музичних здібностей кожної дитини.

Заняття включають чергування різних видів діяльності: (вхід, вітання, музично-ритмічні вправи, слухання музики, розвиток слуху та голосу, спів, ігри на дитячих музичних інструментах, ознайомлення з елементами музичної грамоти, музично-дидактичні ігри, рухливі ігри, танці, хороводи, та і т.д.). Забезпечуючи цим різнобічні розвиток музичних здібностей дітей. Музичні заняття сприяють вихованню впливів багатьох позитивних якостейформування особистості дитини. Об'єднують дітей спільними радісними діями, вчать культурі поведінки, вимагають певної зосередженості, прояви розумових зусиль, ініціативи та творчості. Музичні заняття в дитячому садкувпливають формування особистості дитини інші форми організації дітей. Самостійна музична діяльність дітей буде активнішою на основі знань, умінь, навичок, набутих на заняттях. Свята, розваги, дозвілля пройдуть успішніше, цікавіше, якщо вивчені на заняттях пісні, танці, хороводи, ігри діти виконують виразно та невимушено.

Музика сприймається слуховим рецептором, впливає на загальний станвсього організму дитини викликає реакції пов'язані зі зміною кровообігу, дихання. В.М.Бехтерєв, підкреслюючи цю особливість, довів, що й встановити механізми впливу музики на організм, можна викликати чи послабити збудження. П.Н.Анохін, який вивчив питання впливу мажорного та мінорного ладану стан організму дитини, робить висновок, що вміле використання мелодійного, ритмічного та інших компонентів музики допомагає та формує особистість дитини під час роботи та при відпочинку.

Наукові дані про фозіологічні особливості музичного сприйняття дають матеріалістичне обґрунтування ролі музики у виховання дитині.

Спів розвиває голосовий апарат, зміцнює голосові зв'язки, покращує мову дитини (педагоги логопеди використовують спів при лікуванні заїкуватості), що сприяє виробленню вокально-слухової координації. Правильна поза дітей, що співають, регулює і поглиблює дихання дитини.

Заняття музично-ритмічними вправами, засновані на взаємозв'язку музики та руху, такі вправи покращують поставу дитини, координацію рухів, у дитини формується вироблення, чіткість ходьби та легкість бігу. Динаміка та темп музичного твору, присутня і при рухах, відповідно дитина змінює швидкість, ступінь напруги, амплітуди напряму.

Про роль музики у повсякденному житті хочу наголосити особливо. Музичне виховання особистості дитини особливо здійснюється на святах та розвагах. Розвага є важливим засобом поглиблення на всебічний розвитокта формування особистості дошкільнят, сприяє прояву позитивних якостей особистості дитини, підвищує зацікавленість, активність дітей до всього, що пропонується їм, допомагає також створити радісну атмосферу, сприяє формуванню у дітей позитивних якостей, емоцій, розширює сферу їх почуттів, долучає до колективних переживань, розвивається ініціативу, творчу вигадку. Систематичні розваги в дитячому садку збагачують життя дитини, сприяє формуванню більш повного і гармонійного їх розвитку.

Ранники в дитячому садку займають особливе місце у системі музичного виховання та формування особистості дитини. Вони поєднують у собі як засоби впливу різні види мистецтва та художньої діяльності.

Саме на ранках художня діяльність дітей різноманітна: урочисті ходи, перебудови, хороводи, співи, інсценування, ігри, танці, виразне читання віршів, виконання музичних творів, яскраве, барвисте оформлення музичного залу, створює у дітей піднесений настрій, викликає емоційні почуття. Особливу роль на ранках грає музичне мистецтво. Маючи велику силу емоційного впливу, це впливає на дітей і створює відповідні настрій: урочисто піднесений, спокійний, веселий. Музика на ранках поглиблює художні образи, поетичного тексту, викликає в дітей віком почуття співпереживання змісту пісні. На святах та розвагах діти займаються різними видами музичної діяльності. Діти виконують пісні, танці, грають на дитячих музичних інструментах невеликими ансамблями, у музичні ігри, водять хороводи, А музичний репертуар на святах та розваги використовується досить різноманітно.

Музика у дитячому садку звучить не тільки на ранках, на заняттях, а й у повсякденному житті дитячого садка. Музика, що супроводжує ранкову гімнастику, а також фізкультурні заняття, активує дітей, значно підвищуючи якість виконуваних ними вправ, організуючи колектив. Відомо, що звучання музичних творів впливає на працездатність серцево-судинної, м'язової, дихальної систем організму. При виконанні вправ з музичним супроводом покращується легенева вентиляція, збільшується амплітуда дихальних рухів. У цей час можна говорити про розвитку в дітей віком музичності, основних її композиторів емоційної чуйності, слуху.

Дитина і тут вчитиметься сприймати музику, рухатися відповідно до її характеру, засобами виразності. І так, використання музики на фізкультурних заняттях, ранкової гімнастики, впливає зміцненню організму та розвиток музичності, надалі формуючи особистість дитини.

Вплив музики на дошкільнят здійснюється також у повсякденному житті дитячого садка. Використання музичних творів у години прийому дітей, дозвілля, на прогулянці, заняттях збагачує дітей новими враженнями, що сприяє формуванню розвитку самостійної творчої ініціативи. Вплив музики у повсякденному житті дітей в умовах дитячого садка визначається чітким керівництвом з боку вихователя, а також можливості, схильності та інтереси дітей за допомогою музичного керівникаі самостійно підбирають музичний репертуар, припускаючи включення їх у різні моменти життя дитини. Розглянемо деякі можливості впливу музики в години дозвілля, під час ігор дітей, на прогулянках, в умовах різних занять, пов'язаних з художньою діяльністю дітей.

Діти дуже люблять слухати музику не лише під час музичних занять. З великою насолодою вони слухають пісні, інструментальну музику на дисках, касетах. У години дозвілля діти співають разом вихователем знайомі ним пісні, вихователь займається окремими дітьми, допомагає їм освоїти гру на дитячих музичних інструментах або складний елемент танцю.

У вільний час діти часто потроюють ігри, у яких вплив музики відводиться значна роль. Наприклад, граючи в «концерт», «музичні заняття», «день народження», діти згадують та виконують музичні твори, танці, хороводи, імпровізують, складають власні пісеньки, підбираючи їх на металофоні чи інших музичних інструментах. Також на дітей впливають музично-дидактичні ігри, які розвивають музичні слухи, творчі здібності дитини, допомагають у грою формі засвоїти елементи нотної грамоти. Музично дидактичні посібники, які впливають на особистість дитини комплексно, викликають у неї зорову, слухову, рухову активність, тим самим розширюючи музичне сприйняття в цілому. Наприклад, музично дидактична гра«Пісня, танець, марш», де діти сприймають бадьору, веселу, рухливу, енергійну музику, чітко та ритмічно ходять під неї, визначають жанр музичного твору за допомогою картинок символів.

Музика виявляє свій виховний вплив і впливає під час прогулянок дітей, стимулюючи їх активність, самостійність, викликаючи різні емоційні переживання, створюючи гарний настрій, пожвавлюючи накопичені враження. Найкращим для музичних проявів дітей на прогулянках є літній період. У цей час на ділянках організовуються цікаві ігри. Діти можуть самостійно чи разом із вихователем співати улюблені ними пісні, водити хороводи. Успіх усієї цієї роботи багато в чому залежить від вихователя, від встановлення тісного контакту у роботі вихователя та музичного керівника. На заняттях з ознайомлення з художньою літературою, образотворчою діяльністю, вплив музики також може знайти широке застосування.

Набагато швидше і цікавіше сприймається казка дітьми, якщо при початковому її переказі використовуються музичні твори, дитячі музичні інструменти. Це дозволяє дітям зрозуміти характер героїв, особливості персонажів казок. Вплив музики також допомагає передати малюнку характерні особливості художнього образу, збагачує дитячі враження. Наприклад, діти старшої групималюють осінній пейзаж, як падають повільно, кружляючи осінні листочки. І увімкнувши дітям музичний твір «Осіння пісня» П.Чайковського, педагог створює певний настрій на роботу.

Вплив музики у різних видах діяльності дошкільника має знайти застосування завдяки активної організації діяльності педагога на формування дитині.

Глава 2. Вплив музики на моральний вигляддитини та її інтелектуальний розвиток

Вплив музики, що безпосередньо впливає на почуття дитини, формує її моральний образ. Вплив музики буває часом сильнішим, ніж умовляння чи вказівки. Знайомлячи дітей із творами різного емоційного освітнього змісту, ми спонукаємо їх до співпереживання. Пісня про рідному країспонукає почуття любові до Батьківщини. Хороводи, пісні, танці різних народів викликають інтерес до звичаїв, виховують міжнародні почуття. Жанрове багатство до музики допомагає сприйняти героїчні образиі ліричний настрій, веселий гумор і задерикуваті танці. Різноманітні почуття, що виникають при сприйнятті музики, збагачують переживання дітей, їхній духовний світ.

Вирішенню виховних завдань багато в чому сприяють колективні співи, танці, ігри, коли діти охоплені загальними переживаннями. Спів вимагає від учасників єдиних зусиль. Загальні переживання створюють сприятливий ґрунт для індивідуального розвитку. приклад товаришів. Загальне наснагу, радість виконання активізують боязких, нерішучих дітей. Для розбещеного увагою, зміна самовпевненого, успішного виступу інших дітей, служить відомим гальмом негативних проявів. Такій дитині можна запропонувати надати допомогу товаришам, виховуючи цим скромність і одночасно розвиваючи індивідуальні здібності. Заняття музикою впливають загальну культуру поведінки дошкільника. Чергування різних занять, видів діяльності (співи, слухання музик, ігри на дитячих музичних інструментах, рухи під музику тощо) вимагає від дітей уваги, кмітливості, швидкості реакції, організованості, прояву вольових зусиль: виконуючи пісню, вчасно розпочати та закінчити її; у танцях, іграх вміти діяти, підкоряючись музиці, утримуючись від імпульсного бажання швидше побігти, когось перегнати. Все це удосконалює гальмівні процеси, що впливають на волю дитини.

Таким чином, музична діяльність впливає і створює необхідні умови для формування моральних якостей дитини, закладає початкові основи загальної культури майбутньої людини. Сприйняття музики був із розумовими процесами, тобто. вимагає уваги, спостережливості, кмітливості. Діти прислухаються до звучання, порівнюють подібні та різні звуки, знайомляться з їх виразним значенням, відрізняють характерні смислові особливості художніх образів, навчаються розумітися на структурі твору. Відповідаючи на запитання педагога, після того, як відлунав твір, дитина робить перші узагальнення та порівняння: визначає загальний характер п'єс.

У музично-ритмічній діяльності діти з великим задоволенням вигадують, комбінують рухи танців, співаючи і рухаючись під музику. Танець народний танець, пантоміма і особливо музично-ігрова драматизація спонукають дітей зобразити картину життя, охарактеризувати будь-який персонаж, використовуючи виразні рухи, міміку слова. У цьому спостерігається певна послідовність: хлопці слухають музику, музика впливає них, потім вони розподіляють ролі, потім діють. На кожному етапі виникають нові завдання, які змушують мислити, фантазувати, творити.

До навколишньої дійсності глибоко пов'язувала його з нею. 2. Дослідно-експериментальна частина з вивчення впливу музики на формування екологічної свідомості у дошкільнят 2.1 Різні форми та методи використання музики на заняттях з екологічного виховання в ДНЗ Існують різні форми проведення екологічних занять. Ми розглянемо два заняття абсолютно різних за формою.

Зростання кількості великодушних людей з допомогою скорочення кількості бездушних, байдужих, малодушних - такі мають бути результати цієї цілеспрямованої работы." 2.4 Дослідження ролі уроку музики у формуванні екологічної культури школярів У ході роботи з даної теми нами було проведено дослідження ролі уроку музики у формуванні екологічної культури школярів у 5 класі...

Гармонійний розвиток. моральна чистота і естетичне ставлення до життя і мистецтва - необхідні умови формування цілісної особистості. Досягнення цієї мети багато в чому сприяє правильне музичне виховання дітей.

Музика – засіб естетичного виховання дитини. Естетичне виховання направлено на розвиток здібностей дошкільнят сприймати, відчувати і розуміти прекрасне, помічати хороше і погане, творчо самостійно діяти, долучаючись до різних видів художньої діяльності.

Одним із яскравих засобів естетичного виховання є музика. При слуханні музичних творів дитина вчиться співпереживати, проявляти емоційне ставлення, розуміти музичний образ. Музика хвилює юного слухача, знайомить із життєвими явищами, народжує асоціації.

Музика засіб фрмування морального вигляду дитини. Вплив музики іноді буває сильнішим, ніж умовляння або вказівки. Знайомлячи дітей із творами різного емоційного образного змісту, ми спонукаємо до співпереживання. Різноманітні почуття, що виникають при сприйнятті музики, збагачують переживання дітей, їхній духовний світ.

Заняття музикою впливають загальну культуру поведінки дошкільника. Чергування різних завдань, видів діяльності (співи. слухання музики. Ігри на дитячих інструментах, рухи під музику) вимагає від дітей уваги, кмітливості, швидкості реакції, організованості, прояви вольових зусиль.

Музика- засіб активізації розумових здібностей дитини. Відповідаючи на запитання вихователя, після того як прослухав музукальний твір, дитина робить перші спілкування та порівняння. Ці перші спроби естетичної оцінки вимагають активної розумової діяльності.

Музика має пізнавальне значення. у ній відображені життєві явища, що збагачують дошкільнят новими уявленнями.

Музика-засіб фізичного виховання. Музика, сприймана слуховим рецептором, впливає загальний стан всього організму людини, викликає реакції, пов'язані зі зміною кровообігу, дихання. Спів розвиває голосовий апарат, зміцнює голосові зв'язки, покращує мову (лікарі-логопеди використовують спів при лікуванні заїкуватості). Правильна поза співаючих регулює та поглиблює дихання. Заняття ритмікою покращують поставу дитини, координацію. Гра на інструментальних інструментах сприяє виробленню почуття ритму, гуртує дітей, вчить співпереживання.

Заняття музикою сприяють загальному розвиткуособи дитини. Емоційна чуйність та розвинений музичний слух дозволяє дітям у доступних формах відгукнутися на добрі почуття та вчинки, допоможуть активізувати розумову діяльність та, постійно вдосконалюючи рухи, розвинуть дошкільнят фізично.

бажанова софія миколаївна

Катерина Спіріна
Вплив музики на всебічний розвиток особистості

Долучення до музики– одне із найважливіших шляхів естетичного виховання дитини, т. до. музикаособливо сильно впливає на почуття, а через почуття та на відношення до навколишніх явищ. Д. Шостакович у розмові з молоддю сказав: «Любіть і поважайте велике почуття музики. Воно відкриває нам цілий світ великих почуттів, пристрастей, думок. Воно зробить вас духовно багатшим, чистішим, досконалішим. Завдяки музиціви знайдете в собі нові, невідомі раніше сили. Ви побачите життя у нових тонах та фарбах».

Справді, музикавикликає до життя ще неусвідомлені думки та почуття, очищає їх від усього дрібного та випадкового, зміцнює гідність людини, її віру у свої внутрішні сили, у своє покликання.

Музичне мистецтво, відбиваючи життя, стверджує моральну красу людини, цінність дружби, вірність обов'язку, розкриває багатство душевного світу.

Під музичнимвихованням мається на увазі процес передачі дітям суспільно-історичного досвіду музичноїдіяльності з метою їхньої підготовки до майбутньої роботи в будь-яких сферах життя.

У процесі передачі цього досвіду і застосовується система цілеспрямованих та організованих впливів на дитину, що формують її особистість. Н. А. Ветлугіна пише: «Взаємозв'язок передбачає співвідношення об'єктивного, соціального, суспільного музичноїсередовища з суб'єктивним переживанням дитини, залученої до музиці».

У нашому суспільстві створені передумови всебічного розвитку особистості дитини засобами музичного мистецтва .

Діти дуже гостро відчувають красиве я тягнутися до нього. Сприйняття творів музичногомистецтва представляє тому необмежені можливості. У процесі систематичної роботи діти набувають уміння слухати музику, запам'ятовувати і пізнавати її, починають радіти їй; вони переймаються змістом твору, красою його форми та образів. У дітей розвивається інтерес до музики, а надалі і любов до неї. Через музичніобрази дитина пізнає прекрасне у навколишній дійсності.

Краса художньої форми, зрозумілий дитині зміст музичноготвори викликають певне ставлення до художнього образу та через нього до життя, впливаютьна виховання мистецького смаку.

Завдання естетичного виховання вимагають відношення до будь-кого музичному твору, Нехай найпростішому, як до твору мистецтва. Тому кожна пісня, танець мають виконуватися дітьми емоційно – виразно, викликати в них радість. Недбале виконані пісня або танець втрачають свою естетичну цінність та негативно впливають на процес музичного розвитку. Виразне виконання викликає у дітей бажання неодноразово повторювати пісні, танці, ігри, а також внести в них щось нове – сприяють розвитку дитячої творчості . Крім того, пізнання дитиною краси музики, її найбагатшої образності, засобів виразності прилучає його до світу прекрасного, викликає потребу вносити музику у свій побут. Музика розвиваєестетичні властивості особистості дитини.

Співпереживання дитиною почуттів, виражених у музиці, - Шлях до формування його моральності. Адресуючись до почуттів дитини, музиканадає на нього часом сильніший вплив, ніж умовляння і покарання.

Вітчизняні композитори С. Прокоф'єв, Д. Шостакович, Д. Кобалевський, М. Красєв, В. Герчик, М. Раухвегер, Є. Тілічеєва, А. Філіпенко та багато інших створили золотий фонд музичнихтворів для дітей, різноманітних за жанрами та тематикою, музичної образності.

Кобалевський Д. Б.: учням молодшого шкільного віку доступні найвищі зразки серйозної музики. Звернення до класики не випадкове. У творах відібраних часом та історією, зачіпаються корінні морально-естетичні проблеми життя. І якщо вести мову про їхню заміну, то слід враховувати, що найзначніші твори вимагають тривалого, якщо так можна сказати, «проростання», яке сприятиме визріванню в душі дитини розуміння, відчуття відбитих у музиціжиттєвих проблем та ставлення до них.

Музичнітвори викликають у дітей певне відношення до соціальним явищам. Через їх утримання діти пізнають життя та працю свого народу, знайомлячись із персонажами вітчизняної історії, Поняттям Батьківщина, тобто. музика, сприяє вихованню почуття патріотизму У процесі спілкування з музикоювід дитини потрібно підпорядкування інтересам колективу – узгодженість дій, виховуються почуття дружби та товариства, такі властивості особистості, як самовладання, витримка, дисциплінованість, розвиваютьсячуйність та ініціатива.

Спільний спів, музично– ритмічні рухи охоплюють дітей загальними переживаннями та вимагають від них єдиних зусиль. Невдача одного сприймається як загальна невдача. Приклад товаришів, загальне наснагу, радість від виконання позитивно впливають на боязких, невпевнених у собі дітей, створюють благодатну атмосферу для індивідуального розвитку. У той самий час очевидні досягнення товаришів служать гальмом для зайве самовпевнених, розпещених дітей.

На музичнихзаняттях діти набувають навички культури поведінки.

Постійна зміна характеру завдань, чергування різнихвидів діяльності вимагають від них швидкої реакції, організованості, вольових зусиль.

Говорячи про виховання дитини коштами музики, не можна забувати про те, що ми маємо справу зі зростаючим організмом. На музичних заняттях розвиваються спритність, координація та краса рухів дітей. Під дією музикирухи стають більш точними, ритмічними. Поліпшуються якості ходьби, бігу, виробляється правильна постава. Динамічні та темпові зміни в музицітакож викликають зміни в рухах, впливаючи на їхню швидкість, ступінь напруги.

Спів покращує вимову, розвиваєкоординацію голосу та слуху, зміцнює голосовий апарат – є своєрідним видом дихальної гімнастики. Музикавикликає у дітей позитивні емоції, які благотворно діють на їх нервову систему. Музика впливаєяк на слуховий аналізатор, а й у загальний стан всього організму, посилює чи слабшає стан порушення завдяки реакціям, що з зміною дихання, кровообігу. Отже, музичневиховання сприяє фізичному розвитку дітей. І наприкінці, музиканадає благотворне вплив на їх розумовий розвиток. У процесі оволодіння новими знаннями у дітей розвиваються мислення, пам'ять, складається система понять Безпосередній та тісний зв'язок музикиз навколишньою дійсністю дає можливість виховувати в дітей віком вміння порівнювати і зіставляти явища, отже, сприяє розвиткуїх пізнавальних інтересів.

Різноманітність змісту музичнихтворів зумовлює розвиток допитливості, уяви, фантазії дитини. Виховання музикивимагає спостережливості, кмітливості. Вслухаючись у музику, дитина порівнює звуки за подібністю та контрастом, пізнає їх виразне значення, слідкує за розвитком музичних образів, має загальне уявлення про структуру твору, що звертає увагу на зв'язок тексту пісні, назви п'єси зі змістом музикивизначає її характер. У нього формуються первинні естетичні оцінки. У процесі творчих завдань діти залучаються до пошукової діяльності, яка потребує розумової активності: оперує звуками, комбінують рухи танцю, шукають виразні засоби передачі ігрових образів. Спираючись на досвід, діти планують хід музичної гри, поведінки персонажа в етюді. У них виникають оцінні судження про свої дії та дії товаришів.

Музика – мистецтво«інтонованого сенсу»(Б. В. Асаф'єв, що і визначає багатство емоційно-смислового змісту музичних творів. Завдяки музиціу дитині прокидається уявлення про піднесене, прекрасне у навколишньому світі, а й у собі. Музикадопомагає дітям пізнати світ, виховує не лише їх художній смак та творчу уяву, а й любов до життя, увагу до іншої людини, природи, інтерес до народів своєї Батьківщини та інших країн. Так формується повноцінна особистістьлюдина здатна відчувати і співчувати.

СОІСОК ЛІТЕРАТУРИ

1. Зіміна А. Н. Основи музичного виховання та розвиткудітей молодшого віку: Навч. Для студ. вищ. учкб. закладів. - М.: Гуманіт. вид. Центр ВЛАДОС, 2000

2. Програма виховання та навчання у дитячому садку/Під. ред. М. А. Васильєвої, В. В. Гербової, Т. С. Комарової. - М: Видавничий будинок «Виховання дошкільника», 2004

3. Тютюнникова Т. Програма «Елементарне музикування дошкільнятами» / Дошкільне виховання №5. 2000

4. Школяр Л., Кадобнова І., Усачова В. Програма музичного виховання. /Дошкільне виховання №6.1993

5. Естетичне виховання та розвитокдітей дошкільного віку: Навч. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів / Є. А. Дубровська, Т. Г. Казакова, Н. Н. Юрина та ін; За ред. Є. А. Дубровський, С. А. Козлової. - М.: Видавничий центр «Академія», 2002р.

Основним завданням формування особистості дитини є всебічний та гармонійний розвиток дитини. Це завдання виконує музичне виховання. Н.К. Крупська так характеризує значення мистецтва у виховання дитині: «Треба допомогти дитині через мистецтво глибше усвідомлювати свої думки і почуття, ясніше мислити і глибше відчувати..» Педагогіка, спираючись на ці положення, визначає поняття музичного виховання та розвитку.Основним завданням формування особистості дитини є всебічний та гармонійний розвиток дитини. Це завдання виконує музичне виховання. Н.К. Крупська так характеризує значення мистецтва у виховання дитині: «Треба допомогти дитині через мистецтво глибше усвідомлювати свої думки і почуття, ясніше мислити і глибше відчувати..» Педагогіка, спираючись на ці положення, визначає поняття музичного виховання та розвитку.

Музичне виховання на дитину, це цілеспрямоване формування дитині шляхом впливу музичного мистецтва, формування інтересів, потреб, естетичного ставлення до музики.

Музичний розвиток на дитину – це результат формування особистості дитини в процесі активної музичної діяльності. Багато вчених та педагогів вважають, що почуття музичного ритмуне піддається вихованню та розвитку (Л.А.Бренбойм, К.Сішор, Н.А.Ветлугіна та ін.).

Завдання музичного виховання формування особистості дитини, підпорядковані загальної мети всебічного та гармонійного виховання дитині і будуються з урахуванням своєрідності музичного мистецтва та вікових особливостей дошкільнят.

1. Виховувати любов до музики. Це завдання вирішується шляхом розвитку сприйнятливості, музичного слуху, які допомагають дитині гостріше відчути та осмислити зміст почутих музичних творів.

2. Узагальнювати музичні враження дітей. знайомити їх із різноманітними музичними творами.

3. Знайомити дітей з елементами музичних понять, навчати найпростіших практичних навичок у всіх видах музичної діяльності, щирості виконання музичних творів.

4. Розвивати емоційну чуйність. Сенсорні здібності, почуття ритму, формувати співочий голос та виразність рухів.

5. Сприяти виникненню та первісному прояву музичного смаку на основі отриманих вражень та уявлень про музику, спочатку формуючи образотворче, а потім оцінне ставлення до музичних творів.

6. Розвивати творчу активність у всіх доступних дітям видах музичної діяльності: передачі характерних образів в іграх та хороводах, використання вивчених танцювальних рухів, імпровізації маленьких пісень, співок, ініціативу та прагнення застосовувати вивчений матеріал у повсякденному житті, музицировать. Співати та танцювати.

Музичне виховання має важливе значення в естетичному та моральному становленні та формуванні особистості дитини. Засобами музичності діти долучаються до культурного життя, знайомляться з важливими подіями. У процесі сприйняття музики в дітей віком розвивається пізнавальний інтерес, естетичний смак, розширюється кругозір.

Діти, які грають на музичних інструментах, зазвичай грамотніші за інших. Музика дає і образне мислення, і просторове уявлення, і звичку до щоденної копіткої праці.

Почати займатися з дітьми варто вже з 4-річного віку. Регулярні заняття музикою покращують пам'ять та стимулюють розумовий розвиток дітей, стверджують канадські вчені. Їм вдалося отримати перші докази існування зв'язку між заняттями музикою та вмінням концентрувати увагу.

Але, незважаючи на всі незручності, які завдає початковий етап навчання дітей грі на музичних інструментах, попередні покоління батьків намагалися обов'язково дати дітям музичне виховання. Оскільки заняття музикою вимагають як безперервного праці та вольових зусиль дітей, а й незламного батьківського терпіння, професіоналами їх ставали одиниці, але вчили все-таки всіх чи багатьох і вважали це за необхідне.

Вже відомо, що раніше багатьох інших людських здібностей виявляються музичні здібності. Два основних показники музичності, емоційна чуйність та музичний слух, виявляються в перших же місяцях життя дитини. Малюк здатний емоційно відгукуватися на веселу чи спокійну музику. Він зосереджується, затихає, якщо чує звуки колискової. Коли ж лунає весела, танцювальна мелодія, змінюється вираз його обличчя, пожвавлюється рухом.

Мета впливу музики на виховання дітей – це залучення до музичної культури загалом. Вплив музики формування особистості дитини на розвитку творчої діяльностідітей дуже велике. Музика, як і будь-яке мистецтво, здатна впливати на всебічний розвиток особистості дитини, спонукати до морально естетичних переживань, вести до перетворення навколишнього, до активного мислення. Загальне музичне виховання має відповідати основним вимогам: бути загальним, що охоплює всіх дітей і всебічним, що гармонійно розвиває всі сторони формування особистості дитини.

Музичний досвід дітей ще дуже простий, але може бути досить різноманітним. Майже всі види музичної діяльності в початкових основах доступні дітям і правильної постановки виховання забезпечують різнобічність їх музичного та загального розвитку на особистість дитини. Через виховання естетичного ставлення до навколишнього життя, через розвиток здібностей, емоційно співпереживати, через різноманітність почуттів та думок, виражених у творах, дитина входить у образ, вірить і сама діє уявної ситуації. Вплив музики спонукає його до «дивної здатності радіти за інших, переживати за чужу долю як за свою».

Дитина здатна відчувати характер, настрій музичного твору, співпереживати почутому, виявляти емоційне ставлення, розуміти музичний образ, помічати хороше і погане, долучаться цим до різних видів художньої діяльності. Діти також здатні прислухатися, порівнювати, оцінювати найбільш яскраві та зрозумілі музичні явища.

Вплив музики, що безпосередньо впливає на почуття дитини, формує її моральний образ. Вплив музики буває часом сильнішим, ніж умовляння чи вказівки. Ознайомлюючи дітей із творами різного емоційного освітнього змісту, ми спонукаємо їх до співпереживання. Пісня про рідний край спонукає почуття любові до Батьківщини. Хороводи, пісні, танці різних народів викликають інтерес до звичаїв, виховують міжнародні почуття. Жанрове багатство до музики допомагає сприйняти героїчні образи та ліричний настрій, веселий гумор та задерикуваті танці. Різноманітні почуття, що виникають при сприйнятті музики, збагачують переживання дітей, їхній духовний світ.

Вирішенню виховних завдань багато в чому сприяють колективні співи, танці, ігри, коли діти охоплені загальними переживаннями. Спів вимагає від учасників єдиних зусиль. Загальні переживання створюють сприятливий ґрунт для індивідуального розвитку. приклад товаришів. Загальне наснагу, радість виконання активізують боязких, нерішучих дітей. Для розбещеного увагою, зміна самовпевненого, успішного виступу інших дітей, служить відомим гальмом негативних проявів. Такій дитині можна запропонувати надати допомогу товаришам, виховуючи цим скромність і одночасно розвиваючи індивідуальні здібності. Заняття музикою впливають загальну культуру поведінки дошкільника. Чергування різних занять, видів діяльності (співи, слухання музики, ігри на дитячих музичних інструментах, рухи під музику тощо) вимагає від дітей уваги, кмітливості, швидкості реакції, організованості, прояву вольових зусиль: виконуючи пісню, вчасно розпочати та закінчити її; у танцях, іграх вміти діяти, підкоряючись музиці, утримуючись від імпульсного бажання швидше побігти, когось перегнати. Все це удосконалює гальмівні процеси, що впливають на волю дитини.

Саме тому, музика і мистецтво, вже в силу своєї внутрішньої природи мають бути складовою будь-якого виховання, а для цього вони мають стати частиною освіти кожної особи.

У зв'язку з виявленням важливої ролі музики у формуванні особистості дитини, стає очевидним доцільність використання музики у вихованні та навчанні для гармонійного розвитку дитини та як допоміжний засіб для розвитку пам'яті, образного мислення та концентрації уваги. Для виявлення особливостей впливу музики на розвиток дітей з порушеннями слуху необхідно спочатку вивчити вплив музики на розвиток дітей з нормальним слухом, щоб виявити відмінності.

Музичний розвиток дуже важливий для будь-якої дитини. І це зовсім не означає, що з малюка з пелюшок необхідно вирощувати геніального музиканта, але навчити його слухати, розуміти музику, насолоджуватись їй — у наших силах. Коли ж варто починати музичний розвиток і в чому він повинен полягати?

Музичний розвиток сприяє цілісному формуванню особистості дитини. Під час слухання музики відбувається розвиток центральної нервової системи, м'язового апарату, полегшується процес соціалізації, розвивається мистецьке мислення, почуття прекрасного.

Від народження до 2 років

Як відомо, слухове сприйняття (не в приклад зоровому) на момент появи малюка на світ сформовано дуже добре. Ще перебуваючи у животику у мами, малюк чує її голос. Дитина повторює мовлення людей, звуки тварин. Нежива природа (стукіт дверей, наприклад) його зовсім не цікавить. Дослідниками зазначено, що белькіт усіх дітей світу однаковий, незалежно від того, яка мова звучить навколо. Звертаючись до брязкальця, варто відзначити, що вони виробляють різноманітні звуки - глухі, тріскучі, як маракаси, або дзвінкі, як дзвіночок. При їх покупці намагайтеся підбирати якнайбільший спектр звучань. Запропонуйте малюкові порівняти звуки різних брязкальців, В даний час на ринку дитячих товарів велику нішу займають електронні музичні іграшки (мобілі, музичні килимки, електронні піаніно та ін.). Важливо, щоб музика була відома і хорошої якості. Цінно ще й те, що для отримання звуку (мелодії) малюкові потрібно зробити дію - вдарити по клавіші, повернути важіль, поторкати іграшку і т.п. Це сприятиме формуванню причинно-наслідкових зв'язків лише на рівні «реакція -стимул», розвиваючи цим кору мозку.

Зовсім маленькій дитині ви інтуїтивно пропонуєте спокійні колискові перед сном, задерикуваті та ритмічні пісеньки під час неспання. Дворічного малюка можна запропонувати вибрати самому, який варіант із запропонованих музичних уривків більше підійде, наприклад, для заряджання. Поясніть, що означає вираз «робити під музику». Діти чудово зрозуміють його сенс, якщо не соромитись перебільшено серйозно зобразити маршеві рухи під музику Грига. Виходить? Ні. Під цю музику рухи мають бути плавні та розмірені. Безумовно, можна використовувати записи пісень з мультфільмів. Але не полінуйтеся зробити різноманітність. Діти дуже добре сприймають «м'які» джазові композиції (з легко простежуваною головною темою). Їх успішно пропонувати перед відходом до сну. Наприклад, підійдуть такі твори, як «Summertime» Дж. Гершвина, «Осанна», практично будь-який твір Вебера. З репертуару класичної музики можна зупинитися на «До Елізи» та 14-ї сонаті (Місячної) Бетховена, вальсах Грибоєдова, нок-тюрнах Глінки, «Пер Гюнте» Грига, «Елегії» Массне.

Для активного проведення часу візьміть італійську польку та 14-й концерт Рахманінова, турецьке рондо Моцарта, вальс Хачатуряна до драми «Маскарад», жарт з оркестрової сюїти Баха. Зараз існує безліч тематичних компакт-дисків із записами музичних творів, аранжованих для малюків. Це варіанти популярних творівбез складних для дитячого вуха акордів та інших тем. Майже звучить одна мелодія. У будь-якому віці людині приємно і корисно слухати записи звуків природи — струмка, що дзюрчить, бурхливого моря, дощу, що шарудить… Але не забувайте непорушне правило — розмовляйте з дитиною про те, що він почув. Запитайте малюка, чи сподобалося, про що він думав під час прослуховування, які почуття переживав. Адже може виявитись, що у нього виникають неприємні асоціації. Обговорюйте все, що почуте вперше, звертаючи увагу на емоційний бік (які виникають почуття, образи).

2-3 роки - перші інструменти

У слуханні музики ми вже набридли, і на зміну добрим старим, але вже набридлим брязкальцем приходять справжнісінькі музичні інструменти. У цьому віковому проміжку найоптимальніше буде звернути увагу на ознайомленнямалюка з музичними інструментами.

Барабан , можна бути впевненим, що буде сприйнятий на «ура». Запропонуйте юному ударнику грюкнути по барабану долонькою, потім постукати пальчиком, поверхню можна погладити. Відбийте барабанний дріб; хоча подібні вправи малюку ще не під силу, цим ви розширите для нього діапазон відтворюваних звуків і спонукаєте інтерес до подальших маніпуляцій. Палички поки що варто відкласти убік, щоб уникнути травматизму.

Потім пропонуємо бубон - По суті, ускладнений варіант барабана - можна і бити, і дзвеніти. Покажіть дитині, як можна акомпанувати будь-яким мелодіям. Варіантів акомпанементу безліч. Найпростіший – удари на сильну частку – місця, які звучать сильніше та чіткіше. Наприклад, в траве сид ївкуз нечик, сов сімяк прогу речік» і тремтіння бубонців на протяжні голосні. Відмінно підійде "Пісенька водяного", зокрема фраза "А мені літа-а-ать полювання" або "Крилаті гойдалки", тобто повільні мелодії. На цих музичних інструментах найкраще показати, що таке темп та ритм. Діти добре сприймають асоціацію з кроками. Топ… Топ… Топ… (робимо паузи за 2-3 секунди). Топ. Топ. Топ (у звичайному темпі, без пауз). Топ-топ-топ побігли (швидко). Тепер також пальчиками по барабану/бубну. Перевірте, чи зрозумів вас малюк, слухаючи дитячі пісеньки. Вони зазвичай демонструють чітко швидкий або повільний темп. У першому випадку підійдуть "А може бути ворона", "Пісенька Червоної Шапочки", "Танець маленьких каченят". Повільний темп чудово проілюструють «Пісенька водяного», «Пісенька Черепахи та Левеня», «Колискова ведмедиця». Важливо те, що прослуховування дитячих пісеньок ініціює співочу активність малюка, сприяє розвитку мови, збагачує пасивний словник. Спроби підспівувати зроблять внесок у розвиток апарату артикуляції, а співвіднесення музичної темиіз улюбленим мультфільмом дозволить створити позитивний настрій, покращити емоційний стан. Діти зазвичай не соромляться співати вголос, якщо тільки «добрі» дорослі не сказали колись щось невтішне про такий спів. Не допускайте подібного, інакше доведеться виправляти допущені промахи - особистим прикладом безстрашно демонструвати любов до співу. Наступний крок – показати різну тривалість звуку та ритм. Отже, лівою рукою повільно та ритмічно (раз на дві секунди) б'єте по барабану, потім додаєте праву (кожну секунду). У нас виходить на один лівий удар — два удари правої. Тепер запропонуйте малюкові "замінити" вашу ліву руку - спочатку нехай покладе долоньку зверху і відчує ритм, потім тихенько прибираєте свою долоню. І перед нами – тандем ударників! Далі міняєтеся «партитурами», прискорюєте або уповільнюєте темп, змінюєте співвідношення ударів (1:4) тощо.

А зараз - ложки . Їх навіть купувати не треба. Напевно, знайдеться у господарстві кілька дерев'яних ложок. Складіть їх тильними сторонами, скріпіть кінці для зручності гумкою. Для первинного ознайомлення цілком достатньо. Тримати ложки потрібно за скріплені кінчики, не стискаючи дуже міцно, інакше, будучи стислими, вони не видадуть стукоту. Дітям не так просто правильно взяти ложки, куди звичніше схопити міцніше, як брязкальце. Потрібно домогтися деякої розслабленості, Звучання ложок традиційно поєднується з народними піснями та поспівками, але підійде і практично будь-яка ритмічна мелодія («Танець маленьких каченят», «Антошка», «Щоб не було зими»).

Якщо раптом знайдете у продажу тріскачку , її також можна запропонувати дитині. Так само, як і ложки, цей інструмент вимагає певної координації рухів для отримання звуку. Тут необхідна узгоджена робота м'язів кисті та передпліччя. Ігрою на тріскачці зручно супроводжувати реченьки, частівки (можна використовувати «частинки бабок їжачок»).

Після 3 років можна запропонувати малюкові металофон . Мелодійні гами здатні надихнути дитячу творчість-подібного їх маленькі вушка ще не чули. При цьому треба врахувати, що паличку слід тримати легко, не стискаючи, інакше звук не вийде чистим. Цей момент малюки «ловлять» не відразу, але згодом усе почне виходити.

4 роки - слухаємо музику

Чотирирічний слухач вже досить досвідчений, як і раніше, допитливий, непосидючий і нетерплячий. Саме зараз велику частину часу варто приділити слухання музики. Прослуховуючи музичний твір, малюк легко розбереться з темпом та вичленує відомі йому інструменти. Настав час розширити його кругозір, познайомити з новими музичними інструментами. Це дозволить при прослуховуванні музики задіяти важливу психічну функцію — аналіз, необхідний розумового розвитку малюка. Маючи нові знання, дитина готова до відвідування консерваторії. Можна передбачити культурний похід переглядом відеозаписів з концертами, проаналізувати та обговорити почуте. Музика, виявляється, може розповісти себе дуже багато. Не тільки про темп, ритм та склад інструментів. Познайомимося зі словами «мажор» та «мінор». Зробити їх доступними для розуміння дитини допоможуть антоніми весело сумно. І запропонувати визначити, якому твору, що підійде. Для мінора можна взяти "Хворобу ляльки" Чайковського, а для мажору "Турецьке рондо" Моцарта. Мажор завжди впевнений, радісний, бравуючий, мінор сумний, Ще простіше для діточок визначати характер музики таким чином: мажор хочеться сміятися, мінор хочеться плакати. Малюкові потрібно вибрати, що краще робити під музику, що звучить, та «поставити діагноз». Щоб закріпити цей матеріал, добре потренуватись на наступних музичних творах. Мінор - "Перша втрата" Шумана, "Танець маленьких лебедів" Чайковського, російська народна пісня "У полі береза стояла". Мажор - "Італійська полька" Рахманінова, "Клоуни" Кабалевського, "Чунга-чанга". Тепер ще більш дивні слова, але пояснити їх ще простіше: стакато — різко, уривчасто і легато — плавно, сповільнено. При виконанні стакато кожен звук «говорить» окремо, чекає на свою чергу, а у разі легато — звуки «перетікають» один в інший. Наприклад, «У полі берізка стояла» – очевидне легато, пісня «Усмішка» – безперечне скаккато.

Ну і, звичайно ж, варто організувати знайомство з ширшим колом музичних інструментів. Малюкові вже добре відомі ударні. З групи клавішнихЦілком можливо показати фортепіано, згадайте про орган, клавесин (їх малюк побачить у консерваторії). Групу духовихпредставлять флейта, труба. Добре, якщо разом із звучанням можна буде показати зображення інструменту. Розкажіть малюкові перед походом до консерваторії про правила поведінки у цьому місці. Поясніть, що під час виконання не прийнято розмовляти, підводитися з місця, шуміти. Для початківців пропонуються абонементи на нетривалі за часом концерти. Можна відвідати концертний залРосійській академії музики ім. Гнєсіних. Тут проводяться недільні денні концерти; серед інших творів виконуються етюди Ліста (наприклад, «Хоровод гномів»), музика Гріг до п'єси Ібсена «Пер Гюнт», Сен-Сані «Карнавал тварин». Буде дуже непогано, якщо під час першого відвідування консерваторії малюк почує вже знайомі твори – це дозволить чіткіше оцінити різницю між відтворенням з диска та «живим» звучанням. Для перших відвідувань можна вибрати цикл п'єс Кабалевського, твори малих форм Моцарта, фольклорні пісні. Далі вибирайте музичну казку«Вовк і семеро козенят», опери «Казка про мертву царівну та сімох богатирів», «Ріккі-Тікі-Таві», «Дирк». Не менш цікаво для малюка буде відвідування Російського центру музейної педагогіки дитячої творчості у Державному Російському музеї. Туди можна піти з дитиною двох років, наприклад, на абонемент «У художньому музеї разом із мамою», «Ігри зі звуками та фарбами». Для 4-річних малюків пропонується абонемент "Зустрічі з прекрасним". У Московському міжнародному Будинку музики до уваги малюків та їхніх мам запропонують казковий концерт «Коник-Горбунок» та «Казку про царя Салтана» по однойменній опері Римського-Корсакого. У московському театрі Нова опера ім. Є. В. Колобова до уваги юних слухачів представлять оперу «Кошкін будинок». Також можна відвідати дитячий музичний театр ім. Н. Сац з багатим репертуаром вистав для малюків. Цікаві спектакліможна подивитися в музичному театрі"Експеримент Ъ". Найбільшим успіхом користуються постановки "Кошеня на ім'я Гав", "Летючий корабель", "Кітка, яка гуляла сама по собі".

У віці 4-х років корисно познайомитися з таким прийомом, як медитація під музику. Зовсім недавно була пройдена криза трьох років (або ви ще в процесі), малюк усвідомлює себе в навколишньому світі окремо від вас, почувається незалежною особистістю, але це не так просто. Спробуйте з дитиною медитувати. Важлива умова – урівноважений, спокійний емоційний стан батьків. Вибирайте спокійну, прозору музику без тривожних звуків. Рекомендовані твори: композиції Кітаро, "Спектральна сюїта" Стіва Халперна, "Вечірня серенада" Шуберта, "Пісня Сольвейг" Грига. Вам знадобляться м'які пастельні або олійні олівці, аркуш паперу. Час медитації – 20-30 хвилин. Покладіть малюка у затишне, тепле місце, приглушіть світло, увімкніть вибрану музику та починайте розповідати історію. Приблизно таку: Це було давним-давно (або зовсім недавно). У далекій країні жили Сонце та Світло. Вони дуже любили одне одного. І коли з'явився Лучик, вони були щасливі. Промінь зростав дуже швидко, зігрівав усіх своїм теплом і дарував радість оточуючим. Його вчили найкращі мудреці, і він став розуміти мову звірів та птахів, мову вітру та хвилі. .. Коли Лучик підріс, він вирішив вирушити подорожувати, щоб допомагати решті. І під час мандрів побачив чудовий будинок, у ньому звучала музика. Він зайшов туди і побачив те, що йому було так потрібно... Тепер запропонуйте малюкові намалювати, що побачив Лучик. Те, що насправді потрібне йому самому. Якщо дитина не захоче малювати, то нехай розповість. У цій вправі музика допомагає дитині розслабитися, ідентифікувати себе з героєм казки, а значить, відчути себе коханим та щасливим. Цей образ сім'ї позитивно впливає, подорож ілюструє розумну самостійність.

5-6 років - все «по-дорослому»

У віці 5-6 років у дітях творча жилка буквально б'є ключем, але при цьому вже набагато дисциплінованіша, ніж рік-другий тому. Створювати і робити шум - нагальна потреба дошкільника. Тобто саме час перейтивід слухання до відтворення. Пропонуємо вам організувати музичний шумовий оркестр. Це досить галасливий захід, для якого буде потрібна і фонова музика, яка створить необхідний настрій, задасть ритм. Підійдуть африканські чи японські барабани, маракаси. Не менш цікавий процес виготовлення інструментів. Стануть в нагоді банки з водою, скляні та пластикові пляшки з горохом, квасолею, гречкою, бубни, ложки, гребінець, відра, гумові кулі, навіть рахунки. Підійде все, за допомогою чого можна отримати хоч якийсь звук. Поставивши музичний твір, слухаємо його, вникаємо, створюємо настрій. Після цього намагаємось доповнити звучання самотужки, Краще спробувати всі інструменти, потім роздавати переваги. Можливо, спочатку у малюка не вийде жодної мелодії. Якщо він б'є інструментами, не переривайте дійство. Це чудовий спосіб позбутися негативних емоцій, розрядитись. Наступного разу розпочнеться процес синтезу, творення. Заняття буде ефективнішим, якщо в ньому візьмуть участь двоє-троє дітей. Робота ускладнюється, але збільшується і кількість розв'язуваних завдань. Доведеться навчитися слухати одне одного. Для вас це можливість оцінити емоційний стан свого чада і дати йому можливість імпровізації. У віці продовжуємо розширювати репертуар музичних творів, які можна запропонувати дитині для прослуховування. Підбирати музичні твори потрібно відповідно до настрою малюка, Ви зможете позитивно впливати на його емоційний стан. Для 5-6 літніх дітей рекомендується використовувати наступний репертуар:

при перевтомі - "Ранок" Грига, "Полонез" Огінського;
при поганому настрої - "На радість" Бетховена, "Аве Марія" Шуберта.
при вираженій дратівливості - "Хор пілігримів" Вагнера, "Сентиментальний вальс" Чайковського.
при зниженні уваги — «Пори року» Чайковського, «Місячне світло» Дебюссі, «Мрії» Шумана.

Спираючись на цей список, ви можете доповнювати його, враховуючи смаки та потреби свого малюка.