Музей у валізі на тему шкільне приладдя. Сценарій позаурочного заходу з історії «Музей у валізі» V, X класи методична розробка з історії (6 клас) на тему

Муніципальне бюджетне загальноосвітня установа

Михайлівська основна школа

Історико-краєзнавчий музей

СОЦІАЛЬНИЙ ПРОЕКТ

«МУЗЕЙ У ЧЕМОДАНІ»

Актив музею

Науковий керівник :

Сігаєва Олена Валентинівна,

керівник музею

д.Михаленіно

-2017-

ПАСПОРТ ПРОЕКТУ.

606763 Нижегородська обл.

Варнавинський район

д.Михаленіно, вул.Шкільна, д.2

Сігаєва Олена Валентинівна (керівник шкільного музею), актив музею

Хто здійснює проект

Старша групадитячого об'єднання з краєзнавства «Пам'ять»

Фінансова підтримка проекту

не потрібно, т.к. експонати, необхідні для екскурсій, зберігаються в шкільному музеї.

Для кого задумано даний проект

Будь-яка вікова група

Ціль проекту :

залучення до діяльності музею через вихід до соціуму.

Завдання проекту:

Сприяти формуванню відчуття присутності минулого в теперішньому та майбутньому за допомогою спілкування з експонатами.

Провести екскурсії для тих, хто не може прийти до нас (літні мешканці села, інваліди).

Сприяти долученню широкого коладітей та дорослих до збереження історичної пам'яті.

Основна ідея проекту

З пасивних слухачів перейдуть в активні, оскільки проект сприяє розвитку діалогу з керівником музею, екскурсоводом, музейним експонатом, бути активними, самим брати участь у дослідженнях. Обов'язковою умовою також є колективний творчий характер разом із однолітками у неформальній обстановці.

2. АНАЛІЗ СИТУАЦІЇ. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМИ.

Наша школа знаходиться за 5 км. від районного центру Не всі мешканці прилеглих сіл мають можливість виїхати, а тим більше відвідати музеї, театри. Сполучною ланкою сільського соціуму є школа. Тим більше, що у нашій школі є чудовий музей. Багато експонатів нашого музею виставляються на святі нашого поселення – Тихонова година, на святі селища Варнавино – Варнавінській годині.

Не можуть жителі бути частими гостями у нашому музеї, оскільки він розташований у приміщенні Михаленінського. дитячого садка"Теремок". Щоб потрапити до нього, потрібно пройти через весь садок, що робити небажано – заборонено САНПІН.

Але актив музею, члени дитячого об'єднання з краєзнавства «Пам'ять», що бере участь у діяльності музею, проводять для учнів школи, дітей дитячого садка, мешканців села та гостей екскурсії. За роки діяльності музею всі експонати вивчені та розглянуті. Звичні експонати, що у вітринах викликають у хлопців належного інтересу, доторкнутися до них не можна, цим зрозуміти навіщо він призначався, створити образ.

Тому перед нами постало питання, що потрібно змінити? Актив музею зупинився на створенні проекту «Музей у валізі».

Навіщо ми це робимо?

Залучити мешканців села до діяльності музею.

Внести новизну.

Дати можливість учасникам проекту відчути присутність минулого у теперішньому та майбутньому через спілкування його з культурною спадщиною.

МЕТА ПРОЕКТУ : залучення до діяльності музею через вихід у соціум

ЗАВДАННЯ ПРОЕКТУ :

Сприяти формуванню відчуття присутності минулого в теперішньому та майбутньому за допомогою спілкування з експонатами.

Провести екскурсії для тих, хто не може прийти до нас (літні мешканці села, інваліди).

Сприяти залученню широкого кола дітей та дорослих до збереження історичної пам'яті.

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ:

В результаті реалізації проекту очікується, що:

З пасивних слухачів перейдуть в активні, оскільки проект сприяє розвитку діалогу з керівником музею, екскурсоводом, музейним експонатом, бути активними, самим брати участь у дослідженнях. Обов'язковою умовою також є колективний творчий характер разом із однолітками у неформальній обстановці.

В основі проекту лежить розвиток пізнавальних навичок учнів, критичного та творчого мислення, уміння самостійно конструювати свої знання, орієнтуватися в інформаційному просторі, вивчення культурної спадщини, взаємодія учня із матеріальними предметами шкільного музею тощо.

Збільшиться кількість охочих відвідувати шкільний музей;

У ході реалізації проекту екскурсії будуть проведені для всіх учнів школи, хлопців та працівників дитячого садка, місцевого населення, гостей школи. А також можливий виїзний варіант. Але спочатку необхідно дати оголошення про проведення виїзної екскурсії з метою відвідування літніх мешканців села та інвалідів. Загалом у ході проекту ми можемо охопити велику кількість людей.

РЕСУРСИ:

Для реалізації проекту більшість ресурсів у нас є, а саме:

Експонати

Матеріал для екскурсій

Екскурсоводи (мають досвід проведення екскурсій).

Нам необхідні додаткові кадрові ресурси для підготовки екскурсоводів та додаткового змістовного матеріалу для екскурсій. Тому ми звертаємося за допомогою до шкільного та сільського бібліотекаря, до Варнавинського районного історико-мистецького музею.

Для оформлення інформаційної папки-альбому ми звертаємось до педагога-організатора. Також нам потрібна валіза, в якій ми переноситимемо експонати. Цифровий фотоапарат нам надасть школа. Фотографії друкує адміністрація школи.

ОЦІНКА РЕЗУЛЬТАТІВ

Оцінка проекту здійснюватиметься на основі аналізу проведеного опитування, відгуків слухачів, моніторингу публікацій у ЗМІ.

УНІКАЛЬНІСТЬ ПРОЕКТУ в тому, що тепер музей сам приходить у гості, наші експонати можна доторкнутися, дізнатися про них нове, придумати про нього казку чи розповідь, досліджувати її.

Завести «Польову книгу відгуків», яку потрібно брати із собою. Після закінчення екскурсії бажаючі можуть написати у ній відгук.

ЗМІСТ

ПЛАН РЕАЛІЗАЦІЇ

Розробка запланованих екскурсій:

Цього забувати не можна!

Велика Вітчизняна війна;

Лапшангському краю 400 років!

Дорога в нікуди…

Березень 2017р.

Збір матеріалу для створення екскурсійного тексту. Обов'язково запроваджено елемент спілкування зі слухачами (питання, практичні завдання).

Відбір експонатів необхідних для екскурсій, пошук валізи.

Березень 2017р.

Є.В. Сігаєва керівник музею, актив музею

Відібрано експонати, що зберігаються в музеї для проведення екскурсій. Знайдено валізу.

Підготовка екскурсій

Квітень 2017р.

Є.В. Сігаєва керівник музею, актив музею

Проведено роботу в підготовці

Екскурсоводів на теми екскурсій.

Виїзд до районного історико-мистецького музею для роботи з екскурсоводами.

Квітень 2017 року

Є.В. Сігаєва керівник музею, екскурсоводи музею.

Проведено майстер-клас для екскурсоводів

Проведення екскурсій

Квітень-жовтень

2017 р.

Є.В. Сігаєва керівник музею, екскурсоводи.

Проведення екскурсій 1

Висвітлення реалізації проекту у ЗМІ

В ході проектної діяльності

Є.В. Сігаєва керівник музею, актив музею, громадськість

Створення альбому, стенду про діяльність проекту

У міру реалізації проекту

Є.В. Сігаєва керівник музею, актив музею

Створення фото-альбомів, стендів з кожної теми екскурсій.

Проведення опитування про виконану роботу

Грудень 2017 року

Актив шкільного музею

Оцінка проекту

Додаток №1

Анкета для з'ясування необхідності проекту:

1. Як ви вважаєте, чи потрібні нашому музею нові форми роботи?

Так, треба. Час рухається вперед, все змінюється, музей також має змінюватися.

Звичайно.

Хотілося б нового….

2. Які теми екскурсій ви хотіли б почути

Найпопулярніші варіанти відповідей:

Про знаменитих людей села, краю, тим більше нам є ким пишатися.

Про земляків – фронтовиків, щоб сучасне покоління не забуло

Про нас, хто жив, живе та підніме село

Про традиції селян

Сценарій екскурсії у шкільний музей. «Валіза пам'яті» Мета: Розширення знань школярів з історії Вітчизни через поезію та музейну справу. Завдання: познайомити хлопців із предметами солдатського побуту; виховувати патріотизм та повагу до людей старшого покоління; розвивати естетичне виховання дітей через емоційно сприйняття представлених предметів і подій. Обладнання: стара валіза, солдатська фляжка, казанок, копія фронтового листа трикутника, солдатський ремінь. Вчитель Вірш «ЧЕМОДАН» Симонов К. М. Як багато валіза потерта може Сказати нам про хазяїна свого, Де він бував і як їм вік свій прожитий, Тяжкий він чи легкий на підйом! Ми в юності вирушили в дорогу, Наш чемодан ледь набитий на третину, Але варто нам трохи постаріти, Він починає потроху пухнути. Його ми все ніжніше бережемо, Ми обростаємо і другим і третім, У вікно давно вже ніколи дивитися нам, Нам тільки б встежити за багажем. Свистять стовпи, летять роки та дати. Чужі обличчя, з бляхою на грудях, Крохтячи, за нами тягнуть позаду Наш скарб, що так мало важив колись. Вірші Тетяни Лаврової «Ода про стару валізу» Десь у дальньому кутку антресолей Дерматиновий, пилом покритий, Валіза потерта, забута. У ньому зберігаються уривки історій. Сьогодні ми з вами спробуємо уявити побут простого солдата. А допоможе нам у цьому стара, пошарпана, але не проста валіза, а «валіза пам'яті». Вчитель ставить навідний питання, щоб хлопці зрозуміли про який предмет піде мова: «Цей предмет був у кожного солдата і офіцера, без нього ніяк не обійтися, а використовували його іноді лише раз на день і дуже рідко як належить - три рази на день» . Що це? Якщо хлопці не вгадали, даємо другу підказку: «Використовуючи цей предмет, солдат сил набирався, досхочу наїдався»

Учні – це казанок. Вчитель Котелок армійський зручний, легкий, овальної форми, яка дозволяє компактно розмістити казанок у речовому мішку. Казанок солдатський застосовується для приготування їжі на вогні, а також для її зберігання та транспортування. Є ємністю з овальним профілем дна, увігнутим з одного боку. Кришка може бути використана як сковорода для розігріву в ній їжі та як тарілка або кухоль. Котелок забезпечений рукояттю для підвішування та перенесення на поясі або рюкзаку, кришка закривається на клямку. Виготовлений з харчового алюмінію та пофарбований у колір хакі. При роздачі їжі в польових умовах (приготовлена ​​на польовій кухні) кухар першу страву наливає власне в казанок, а другу страву та пайку хліба накладає у кришку. Учень читає вірш про солдатський казанок. Напис на солдатському котелку Ти був на Кубані зі мною і в Криму, У горах і долинах Європи - І ти закоптився в похідному диму, Пом'ятався в атаках, в окопах. Всі роки війни нерозлучно зі мною Пройшов ти крізь стіни згарищ. Напував ти солдата живою водою, Мій супутник, мій вірний товаришу! І я не зчищаю нагар фронтовий - Твою біографію бою... Побудь наостанок, товаришу, зі мною, Побудь наостанок зі мною. 1984 р. В. Кузнєцов Вчитель Заглянемо знову до нашої валізи. Цей предмет рятував від спраги, це обов'язковий атрибут солдата, бувало чимало випадків, коли вона рятувала солдатам життя. Що ж це таке? Учні Це фляжка для води. Вчитель Армійська фляга Армійська фляга (солдатська) зразка 1935 року, виконана з харчового алюмінію та має овальну форму. Об'єм фляги 0,7 літра, покрита вона фарбою захисного кольору, але також зустрічаються не забарвлені. Перенісся фляжка в брезентовому чохлі, розфарбування якого буває досить різноманітним. При носінні в чохлі на поясі, не дуже зручна під час бігу, відчутно б'є по тілу. Щоб рідина не нагрівалася, чохол можна намочити, фляга повинна охолоджуватися за рахунок випаровування рідини з тканини. Армійська фляга пластикатова Ця фляга була розроблена для солдатів, які проходять службу в місцях із спекотним кліматом. Кожному видавалося дві фляжки об'ємом 1,5 літра. Фляжка кріпилася до ременя на

пояс у брезентовому чохлі. Фляга комплектувалася пластиковим стаканчиком, який при транспортуванні накривав шийку. В основному застосовувалася в Афганістані та Таджикистані. Вірш про фронтову флягу Життя котиться невблаганно! Рубці від шрамів залишаючи в чиїхось душах. І тих, хто раніше жив, і всіх, хто живе нині, Секунд шурхіт змушує слухати. І лише альбом сімейний переповнений, Від часу там фото пожовтіли Очі рідні нам дозволить згадати, І руки, ті, що у дитинстві всіх нас гріли. А фото, там де Дід у військовій формі, Стоїть з медалями та флягою на ремені, Не дасть забути, що раз нагадає, Що воював він і був поранений на війні. А пляшку ту, мій Дід залишив сину, А мені Батько її колись подарував. І нехай століття, роки, миті застигнуть У військових листах, у рядках вицвілих чорнил! І цю флягу, російського солдата Мені так хотілося синові передати... Але життя склалося по іншому, значить треба Мені жити за всіх і Діда поминати... Учитель Хто така? Каші зачерпне І відправить до рота Вірш про солдатську ложку На привалі, на галявині Потихеньку травлять байки Щоб трошки відпочити, Щей гаряченьких сьорбнути. До халяви чобота Тихо тягнеться рука. Вона дістає ложку, І обідає весь взвод. Цей мирний агрегат Нагодувати солдата радий. Нехай їдять богатирі, Сили їм завжди потрібні, Мати Росію захищати, Потрібно силою володіти. Батьківщина у нас одна Нам дана на всі віки! Щоб зброю тримати, Треба силоміць володіти!

Ложка силою наповнює. З автоматом нарівні Служить ложечка країні! Вірш Климовой М. У. На фронті кожного солдата чи офіцера була власна ложка, зазвичай, взята з дому, на згадку про сім'ї. Солдат на фронті без ложки голодний солдат, а голодний солдат не боєць. Тому вони завжди тримали ложку при собі за халявою чобота, за поясом. Щоб не плутати з чужою, червоноармійці позначали свої ложки ініціалами, могли навіть прізвище подряпати. Було повір'я – якщо заповниш вкладку смертного медальйону, то у найближчому бою загинеш. Солдати охоче підписували особисті речі котелки, кухлі, саперні лопатки, ремені, пілотки, портсигари. Можливо, вірили, що потім із цих ініціалів їх зможуть впізнати. Ми часто чуємо, що зараз пошукові загони молоді знаходять на місцях поховань чимало таких ложок, і завдяки цьому безіменні останки знаходять ім'я. Алюмінієва ложка як прекрасна, як проста, Але солдатові ця ложка дуже дорога! З нею солдат не розлучається На привалі та в бою. Алюмінієва ложка допомагає йому жити. Адже без ложки і без щій Буде наш солдат слабшим! А йому слабшати не можна За плечима вся країна, За солдатом вся Росія І йому потрібна сила! З автоматом на рівні Ложка служить всій країні! Вірш Климовой Н. У. Учитель Хлопці у цьому вірші згадується солдатський ремінь, є такий атрибут і ми – дістаємо з валізи і показуємо старий фронтовий ремінь. Монолог солдатського ременя Я сяю бляхою на параді, мною пишаються ті, на кому я є. У доблесному строю, та й у засідці все мене носити вважатимуть за честь. Так, догляд за мною дуже тяжкий. Щоб я завжди на вас виблискував, потрібно пастою ГОІ чистити пряжку. І не треба буде вам дзеркал. Я влаштований так для підпояски, щоб не стовбичився мундир, але повірте, мною без усякого змащення можна урезонивать задир. Я часом буваю товстошкірим,

але на допомогу до вас завжди прийду і ворогам легко начищу пики, там же надрукую зірку. Я предмет для всіх необхідний, як для танка, товста броня. Бо ж країні не бути непереможною без мене солдатського ременя! Віктор Бойков Вчитель А зараз ми попрацюємо із трикутником, як ви думаєте з яким? Учні припускають, що це лист. Вчитель У період війни існувала польова пошта з передачі «солдатських трикутників» їхнім рідним і була для всіх безкоштовною. Польові листи писали, як правило, в хвилини затишшя на листочках зі звичайного зошита, найчастіше хімічним олівцем, змоченим слиною, на колінах, на пні, при світлі скіпки або місяця. Текст писався від душі і з новиною, що у солдата все гаразд, що він живий. Написані листи складали за нескладною схемою «солдатський трикутник», вказували адресу призначення, замість зворотної адреси номер військової частини, або номер польової пошти. Далі всі листи в полотняних мішках вирушали попутним транспортом до тилу. Усі польові листи читалися військовими цензорами, тому заклеювати їх було заборонено. Не завжди листи доходили до адресата, тож писали їх дуже часто. За статистикою лише одне із десяти, написаних солдатами за день листів, доходило до їхніх рідних. Здобути солдатський «трикутник» було великим щастям. А ось листів у конвертах люди з фронту отримувати боялися, бо в них надсилалися похоронки або сповіщення про те, що хтось зник безвісти. Охочих працювати листоношами було мало, тому що необхідно було приносити людям як хороші, так і погані звістки в конвертах. Польові листи під час Великої Вітчизняної війни вселяли надію на перемогу, на довгоочікувану зустріч із близькими. У багатьох сім'ях такі фронтові трикутники досі зберігаються і перечитуються багато разів. Вірш про солдатський лист Ні, не ракета, А лист солдата, Все, чим дихали поранені груди, Написано, відправлено колись, Воно летить, і нескінченний шлях. Ти пробач мені, мамо, що я не повернувся з війни, Я пишу тобі, мамо, очима на хмарі Останній у житті лист. Над моєю головою розквіт червоний мак, Як хотілося б мені подарувати тобі цю квітку. Але сил немає таких – до нього дотягнутися. Як його ім'я? Прізвище? Має сотні імен, тисячі прізвищ. У нього світле або чорне волосся, Біла або смаглява шкіра. Широко розкриті сірі чи карі очі.

Йому 17, 20, а може 30 ... Може він зробив крок прямо через шкільну парту. Він у різному званні, цей солдат. Він різний, у нього багато осіб, прізвищ і звань І водночас він один у всіх обличчях, Наш невідомий доблесний солдат. Речовий мішок армійський, з яким колись солдати пройшли не одну бойову сутичку, дуже проста, але при цьому досить функціональна деталь амуніції. На вигляд, речмішок нагадує безформний рюкзак, виготовлений із щільної тканини забарвлення хакі. Конструкція речового мішка була розроблена ще для імператорської армії Росії, і до цього дня його модель не змінилася, вона та сама, що й була в 1800-1917 роках. Пізніше її використовували солдати та офіцери Червоної армії за часів Великої Вітчизняної Війни. Простота і швидкість виготовлення цього речового мішка дозволяла оснащувати армію повною мірою. Горловина мішка закривається за допомогою лямок. Вчитель Хлопці, у моїй валізі залишився один предмет. Він усім добре відомий, сьогодні ми використовуємо це за потреби, це є в кожному будинку, ця річ – символ пам'яті, жертовності. Що ж це таке? Це свічка? Вчитель Справді, це звичайна свічка. Роздаємо свічки всім учасникам заходу, запалюємо їх… Війна скінчилася. І гояться рани, І в День Перемоги по захопленій землі, Блискаючи нагородами, крокують ветерани, Фронтовики, герої, совість наших днів Війна закінчилася. Але з кожним роком Ріде славна гвардійська рідня, І всі квіти свої весна у вінок вплітає І з ним схиляється біля Вічного вогню!

Завдання:

навчальні

розвиваючі:

виховні:

Завантажити:

Попередній перегляд:

ДБОУ Школа №1929

ЮАО м. Москви

Сценарій

позаурочного заходуз історії «Музей у валізі»

V, X класи

Вчитель історії

Перевертай А.А.

2016 рік

Ціль: створення умов поглиблення знань, отриманих школярами під час уроків

Завдання:

навчальні

Створити умови для закріплення знань з історії Середніх віків;

Формувати вміння синхронізувати історичні події;

Закріпити знання основних здобутків культури середньовіччя;

розвиваючі:

Створити умови у розвиток комунікативних здібностей;

Продовжити роботу над розвитком інтелектуальних умінь та навичок ставити цілі, аналізувати та встановлювати причинно-наслідкові зв'язки;

Продовжити роботу з розвитку монологічного мовлення;

Розвивати вміння ефективної організації своєї діяльності;

Розвивати навички колективної творчої діяльності;

виховні:

Сприяти вихованню активної життєвої позиції;

Сприяти розвитку толерантності у спілкуванні;

Формувати шанобливе до здобутків культури;

«Кожен із нас має бути хоч трохи істориком, щоб стати свідомо чинним громадянином»

(В. Ключевський).

"Історія - свідок минулого, світло істини, жива пам'ять, вчитель життя" (Марк Туллій Цицерон)

Звучить середньовічна музика на тлі середньовічного замкустоять фігури:

Богиня Кліо

Фея

Прекрасна дама

Лицар

Фея (музика затихає):

Ми вітаємо вас у середньовічній вітальні та пропонуємо доторкнутися до таємниць історії – захоплюючої науки про минуле та сьогодення людства. Не знаючи історії, важко зрозуміти сьогодення.

Вінок на голові і книга, і перо, старовинний манускрипт
читати сторінки минулого лише КЛІО судилося.

Кліо нагадує про те, чого може досягти людина, допомагає знайти своє призначення.

Кліо.

Свідком буду перед судом часів.

Охоронець років, історії богиня,

Я рада бачити у вітальні тих,

Хто розгадати готовий загадки Кліо?

(Кладе саквояж на столик)

Звучить середньовічна музика. Лицар та Прекрасна дама виконують кілька танцювальних рухів.

Лицар

Середньовіччі часто називають Темними століттями, але насправді вони були часом відкриттів та винаходів, які й зараз використовуються, а також часом, коли Захід переймав багато здобутків Сходу.

Прекрасна дама

Я згоряю від цікавості. Погляньмо, які загадки приготувала для нас таємнича Кліо!

Лицар

Пісочний годинник - один із важливих приладів для обліку часу на морі. Передбачалося, що їх використовували приблизно з 11 ст. Проте жодних підтверджень до 14 століття не знайдено. Зображення пісочного годинника з'являється у картинах у 1328 році. Більш ранні письмові свідчення – це корабельні журнали. З 15 століття пісочний годинник застосовуються дуже широко - у морських подорожах, у церкві, у виробництві і навіть у кулінарії.

Кліо

Це був перший надійний і точний винахід за виміром часу в Середні віки. Під час подорожі Фердинанда Магеллана навколо світу потрібно було мати 18 пісочних годинників на одному кораблі. Була спеціальна посада для людини, яка перевертала пісочний годинник і заміряла час для бортового журналу.

Фея

У 1268 році англійський філософ Роджер Бекон написав про використання лінз для оптичних цілей. Збільшувальні лінзи, вставлені в оправи, використовувалися тоді для читання і в Європі, і в Китаї, що досі породжує суперечки, де були винайдені окуляри на Заході або на Сході. У Європі перші очки з'явилися в Італії.

Кліо

У 1480 році Доменіко Жіральдайо зобразив Святого Єроніма за робочим столом, з якого звисають окуляри. Через війну Святий Ієронім став покровителем творців видовищ. Найраніші окуляри мали опуклі лінзи для далекозорих. Увігнуті для короткозорих вперше помічені на портреті Папи Лева Десятого пензля Рафаеля, зробленому 1517 року.

Прекрасна дама

Хто винайшов механічний годинник невідомо. Однак перші такі пристрої могли бути винайдені та використані в монастирях, щоб точно визначати час, коли слід дзвоном дзвонів скликати ченців на службу.

Кліо

Перший механічний годинник, про який відомо точно, був великим, з важким механізмом, який містився у вежі. Зараз їх називають баштовим годинником. На цьому годиннику була тільки годинникова стрілка. Найстаріші з механічних годинників, що збереглися, знаходяться в Англії, на соборі в Солсбері, і створені в 1386 році. Годинник, встановлений у Руані, Франція, в 1389, досі йде. А годинник, сконструйований для собору в Уельсі, зараз зберігається в Музеї Науки в Лондоні.

Лицар

А це що таке?

Кліо

У 14 столітті зростання морської торгівлі та відкриття, що чума завозиться кораблями, які повертаються з Леванту, призвели до запровадження карантину у Венеції. Карантин полягав у тому, що кораблі, що прибули, ізолювалися на деякий період до перших ознак хвороби, якщо вона була.

Фея

Спочатку цей період становив 30 днів і називався трентиною, але потім його продовжили до 40 днів, тобто до карантину. Вибір такого відрізку був символічним - саме стільки Христос і Мойсей провели на самоті в пустелі. 1423 року у Венеції відкрили перший лазаретто, карантинну станцію на острові неподалік міста. Це робилося, щоб унеможливити перенесення чуми з людьми та товарами.

Кліо

Венеціанська система стала прикладом для інших країн Європи, а також базою для поширеного карантинного контролю на кілька століть.

Прекрасна дама

Цей предмет мені добре знайомий. Без нього обійтись неможливо! Стверджують, що вперше цей предмет описав францисканський чернець у 13 столітті.

Фея.

Без вилки теж обійтися неможливо. Вперше вилка згадується на Близькому Сході в ІХ столітті.

Спочатку у вилки було лише два зубці. Зубці були прямими, тому її можна було використовувати лише для нанизування, а чи не зачерпування їжі. У XI столітті виделку було завезено з Візантії до Італії. У Європі вилкою стали широко користуватися до XIV століття, а XVII столітті вилка стала необхідним атрибутом на трапезах знаті і купців.

Кліо.

У Північній Європі виделка з'явилася значно пізніше. Вперше на англійськоювона була описана у 17 столітті. Цікаво, що католицька церкване вітала її використання, називаючи вилку «зайвою розкішшю». У Росії вилка з'явилася 1606 року, і привезла її Марина Мнішек. На весільному бенкеті в Кремлі Марина з вилкою шокувала російське боярство та духовенство. Слово «вилка» остаточно увійшло російську мову лише у XVIII столітті, а колись її називали «рогатиною» і «вилцями».

Лицар.

Ця річ теж всім відома

З'явилися вона задовго до нашої ери, але використовувалася лише як прикраса. Приблизно в 12-13 столітті про гудзики знову дізналися в Європі, але тепер але тепер ґудзик застібали в петлі. У Середні віки гудзики стали настільки популярним аксесуаром, що за їхньою кількістю на одязі можна судити про статус власника.

Кліо. Наприклад, одному з нарядів французького короля Франциска I налічувалося 13 600 гудзиків.

Лицар. А цей предмет мені незнайомий.

Прекрасна дама

У 1498 у Китаї з'явилася перша зубна щітка із щетини. Петро I наказав боярам чистити зуби товченою крейдою, нанесеною на вологу ганчірочку. Магазинам міста Провіденс, штат Род-Айленд, США, законом заборонено продавати зубні щітки в суботу.

Кліо

Американська студентка запатентувала зубну щітку одноразового використання, яка може допомогти в умовах відсутності води, зубної пасти та ополіскувачів. У квітні 2012 року цей винахід було запущено у виробництво кількома фірмами у США.

(Звучить музика)

Кліо.

А тепер завдання складніше. Ви знаєте, що таке анаграма?

Фея.

Це - літературний прийом, що полягає у перестановці літер чи звуків певного слова (чи словосполучення), що у результаті дає інше слово чи словосполучення.

Кліо.

У Середньовіччі анаграмам приписувалося магічна дія. У XVIII-XIX столітті серед дослідників природи було прийнято зашифровувати свої відкриття у вигляді анаграм, що служило двом цілям: приховати гіпотезу до її остаточної перевірки і затвердити авторство на відкриття, коли воно буде підтверджено. Спробуй розшифрувати анаграми та назви винаходи середніх віків.

Батлера (Арбалет)

Прекрасна дама.

Арбалети були ще в Стародавню Греціюу V столітті до нашої ери. Грецький арбалет називався черевною цибулею. У II столітті до зв. е. арбалети були винайдені у Китаї. Потім арбалети згадуються у Європі вже за доби хрестових походів. З X століття арбалети з'являються у Південній Русі.

Окосів бузачето (Зубчасте колесо)

Це колесо із зубами по його колу, призначення зубів – входити в зачеплення з такими самими зубами на іншому технічному пристрої; таким чином, може бути передана сила з одного пристрою на інший

Тумох (Хомут)

Хомут є важливою складовою кінської упряжі. Він використовується для розподілу навантаження на шию та плечі коня та передачі зусилля по переміщенню тієї чи іншої сільськогосподарської зброї, наприклад, сохи, плуга.

Фея

Знаю: середніх віків не погашено полум'я,

Але в долонях його не просто зберегти.

Старий замок, і міст, і тяжкий прапор –

Прапор наших розлук і забутих зустрічей,

Яскравих смолоскипів світло в стародавніх переходах,

Шелест сукні та погляд – довгий погляд за спиною,

Світло колишньої краси з гобеленів старовинних

Цього вечора мене покличуть за собою.

Сценарійе екскурсії

«Музей у валізі»

Виконала: Іванова Маргарита Петрівна,

вчитель чуваської мови

МБОУ «ЗОШ № 57» м. Чобоксари

Зміст

I. Вступ ……………………………………………………………………….. стор. 2

ІІ. Основна частина ……………………………………………………………… стор. 3-8

1. Розробка екскурсії «Музей у валізі»

ІІІ. Висновок …………………………………………………………………… стор 9

IV. Список литературы ………………………………………………………….. стор. 10

V. Додаток ………………………………………………………………….... стор.

Вступ

Останнім часом, удосконалюючи роботу з експонатами та екскурсантами, музеї активно використовують різноманітні інноваційні технології, залучаючи до участі відвідувачів (театралізації, інтелектуальні та рольові ігри, занурення в історичну атмосферу, інтегровані уроки, музейні свята тощо)

Але звичні експонати, що знаходиться в стелажах, не викликають у хлопців належного інтересу, тому перед нами постало питання, що потрібно змінити?Однією з інтерактивних форм роботи з музейними предметами, документами та матеріалами є «музей у валізі», яка сьогодні стала активно впроваджуватися у практику.Рада музею нашої школи також зупинилася на розробці проекту «Музей у валізі»:«Старину не забуваємо». Такиймузей пропонує нову форму ознайомлення з історією рідного краю. Екскурсовод запрошує заглянути в "чарівну валізку" та дізнатися про багатства нашого краю.Навіщо ми це робимо? Перед собою поставили такі цілі та завдання.

Мета заходу: розширювати, збагачувати, систематизувати та закріплювати знання дітей про рідний край, його історію,прищепити учням інтерес до предметів побуту народу; виховувати почуття гордості за власний народ.

Завдання: познайомити з побутом та предметами побуту чуваського народу, розширити та поглибити знання дітей про історію рідного краю, чуваського народу;

розвивати логічне мислення, допитливість, вміння проводити порівняльний аналіз;

виховувати любов до рідного краю, повагу до наших предків, гордість за свій народ;

залучити вихованців дитячих садків, учнів шкіл до діяльності музею.

Також«Музей у валізі», як переносний чи пересувний, завдяки своїй мобільності активно використовується для організації виїзних виставок, ведення занять у віддалених районах, освітніх закладах.

Основна частина

Екскурсія «Музей у валізі»

(Сценарій театралізованої екскурсії для дітей 5-11 років)

Діючі лиця: бабуся - Охоронниця, онука, домовинок Фука (управлі Хукка).

Обладнання:комп'ютер, проектор, проекційний екран, колонки, макет з картону «Сільська грубка».

Предмети:валіза, праска, рубль і валек, постоли, горщик, чавунок, рогач, сковорідка, пакунковий пакунок з написом: «Сядьте поряд на лаву. Разом з вами я сиджу, загадаю вам загадки, хто тямущий погляд».

Хід екскурсійного заняття

(Входять бабуся - Хранителька та онука).

Охоронниця: Доброго дня, шановні хлопці, я з онукою раді бачити вас. Сьогодні у нас з вами незвичайна зустріч, ми до вас прийшли зі шкільного етнографічного музею та з незвичайними сюрпризами. Вгадайте мою загадку:

Пузат дідусь Алендей

Наковтався речей.

Що це? (слайд 2 ).

Подивіться, будь ласка, що це? Де ви бачили такий предмет? Ось такий предмет зберігається у нашому музеї(Показує на валізу).

Хлопці, а ця валізка чарівна! Там зберігаються чарівні предмети.

А ви хочете дізнатися, що заховано сьогодні в цій валізі?(Відповіді дітей).

Охоронниця: Ця валіза непроста, вона чарівна, передана вона мені була моєю бабусею, а їй її бабусею. Валіза - це переносна сумка, що має прямокутну форму, використовується для зберігання та транспортування різних речей.

Сьогодні в ньому знаходяться речі, які «заплутали» у хаті, випадково до валізи потрапили і тепер не знають, хто вони і для чого потрібні людям.

З далекої старовини

Ці речі до нас дійшли.

Якщо в руки їх візьмеш,

І розглянеш, то зрозумієш,

Навіщо вони потрібні.

Чим корисні та важливі

Людині раніше були,

Що за службу послужили.

Ви допоможете повернути речі на свої місця? (Відповіді дітей).

От і добре, от і ладненько. Якщо відкрити валізу – речі самі про себе заговорять. Але відкрити його зможе той, хто знає, скільки років виповниться м. Чебоксари у 2019 році.

Онука: Я знаю, що місто Чебоксари було засноване 1469, тому місту в 2019 році буде 550 років. (слайд 4) (муз. заставка чуваської пісні «Ілемлі, ілемлі»).

Ой, збачте валізу запрошує до себе... Я бачу тут якийсь пакунок, давайте його розгорнемо (розгортає згорток) (слайд 5).

Охоронниця:Ну і чим валіза нас задумала здивувати ? Прочитай внучечко, я сліпа вже стала, не дивлюся – пливуть літери те...

Онука:Добре, бабусю... (Читає записку).

"Щоб дізнатися, що я ховаю, вам потрібно буде відгадати загадки..." (здивовано хитає головою ) Так-а ...

Охоронниця:Хм... Ну і валіза, та й хитрун!

Онука:Відгадуватимемо? (Запитує у дітей) Гаразд, слухайте... (слайд 6).

У полотняній країні;

Річкою простирадла

Пливе пароплав,

То назад, то вперед,

А за ним така гладь,

Ні зморшки не видно.

(Прислухається, чується кашель, чхання)

Хлопці, ви чуєте хтось пихкає, чхає, кашляє ...?

Ой, хлопці, тихіше, тихіше…

Чиїсь кроки тут чую!

Чую, музика звучить,

Хтось у гості до нас поспішає.

(Всі прислухаються. З-за печі вилазить казковий геройДомівок Фука ( Управління Хукка )

Охоронниця:Хлопці, ви дізналися, хто це такий?

Хукка:Я домовеня, звуть мене Хукка. А загадка простенька: праска це (Витягає праску з валізи) (слайд 7-8).

Онука: Так, Хукко, правильно ... праска Стривай, а що ж ти робиш за грубкою?

Хукка:Що, що... Вугілля збираю.

Онука: Для чого тобі потрібне вугілля, Хукко?

Хукка:Сміється. Що за люди пішли, зовсім не розуміють, для чого потрібне вугілля.

Охоронниця:Хлопці, а ви знаєте, для чого потрібне вугілля?

Охоронниця:Хукко, розкажи нам, навіщо тобі потрібне вугілля.

Хукка:Ну, як же! Ви прийшли до мене в гості, у хату. Я хотів зробити вам подарунок. Подарувати вам хустинку. А ось хустинку не встигла погладити. Ось зараз наберу вугілля, покладу їх у праску та погладжу. Звертає увагу, що верхню частину праски можна відкрити.

(Хукка демонструє, як класти і гладитиме…)

Охоронниця:Хукко, можна ми з хлопцями розглянемо твою праску?

Хукка:Звичайно можна. Тільки не впустіть, він у мене дуже важкий.

( Діти уважно розглядають предмет, намагаються підняти і т.д.)

«Я коли був молодший, була в мене інша праска. Суцільна мука... Бувало, випраєш одяг, злегка його просушиш, а потім намотаєш на цей ціпок і ось прасуєш рубелем...» (слайд 9).

У колишні часи праска коштувала недешево і найчастіше була не просто побутовим приладом, а й ознакою достатку, благополуччя сім'ї, елементом розкоші. Праска в будинку ставилася на чільне місце, на вишиту або мереживну серветку поряд із самоваром і з гордістю демонструвалася всім гостям. Враховуючи це, майстри намагалися робити праски ошатними та красивими, прикрашаючи їх фігурами тварин, птахів, рослинним орнаментом. Праски передавалися у спадок від матері до дочки, а іноді служили вагомим аргументом під час сватання. «Йди за нього заміж, доню, не впертись, адже в цьому будинку є праска», наставляла мати свою дочку...

Хукка:Послухайте ще одну мою загадку:

«З липи світо діряве корито,

Вдень зачинено, а вночі відкрито.

У ліс іде – клітки кладе,

З лісу йде – перекладає»

Що це?

Онука:Це ж ноги. Лапті – це повсякденне взуття селян із лику.

(Слайд 10).

Хукка: Правильно, це ноги. А як точно помічено, що схожі – то вони на корито! У кмітливості та спостережливості не відмовиш нашим предкам! Підошва ноги називалася спинкою, передня частина - головою, вушками називали мотузочки, що утримують ногу на нозі. Вдень ноги на ногах людини, значить, замкнені. Вночі їх знімали з ніг – ось і відчинені. Слід лаптей схожий на клітини. У ліс клітки спрямовані в один бік, а з лісу у зворотний. Ось таке дивовижне взуття носили наші прабабусі та прадіди за старих часів. Можна було купити її на ярмарку, але в кожній родині чоловіки мали вміти плести ноги, і хлопчиків навчали цьому ремеслу з 6 років. А плели ноги з лику. Лико – це смужки липової чи березової кори. ось ці петельки, в які одягалися...»А поруч лежить калап (додаток 5), форма для лаптей. З ним користувалися, коли плели ноги.

Онука: Послухайте ще одну загадку.

«Був я копан, був топтан,

Був на пожежі, був на базарі.

Скільки було сил, усю родину годував.

Сам терпів – нічого не їв.

Став старий, сповиватись став.

А як упав, так і зник.

Викинули за вікно, і собакам не треба...» (слайд 11).

Онука:"А з чого робили горщики?" (Відповіді дітей).

Хукка:«Вірно, із глини. Спочатку глину треба було накопати, потім замісити. Глину м'яли чи топтали ногами, а потім на гончарному колі – кружалі – виготовляли горщик, обпалювали його у печі, потім на базарі продавали. Для сім'ї горщик був предметом першої потреби. У ньому варили і щі, і кашу, і будь-яке інше смачна страва. Прямо в горщику блюдо подавалося на стіл... Коли горщик ставав старим і давав перші тріщини, його обмотували берестяними смужками, і він продовжував служити людям (слайд 12). Щоправда, у піч його вже не ставили. Ну а якщо падав і розбивався, то черепки викидали у вікно .

Охоронниця:А ти знаєш, онученько у горщик є брат - близнюк, який ніколи не бився.

Вниз вузький, верх широкий,

не каструля …

Був на базарі,

опинився на пожежі.

Вогню не боїться,

у ньому каша томиться (слайд 13-14).

Онука:Я не знаю. Може діти допоможуть (відповіді дітей).

Хукка:Я можу підказати це чавунок.

Охоронниця: Так. Це чавунок. Він, як і горщик, був незамінний у господарстві, але за вагою він важчий, бо зроблений із чавуну, особливого виду металу, який не бився івитримував навіть найвищу температуру. В ньомупечі варили і щі, і кашу.

Онука:А як же з печі діставали голими руками?

Охоронниця: Голими руками в піч не полізеш. Для цього були спеціальні пічні інструменти. Це рогач або рогач.(Слайд 14).Їм господиня ставила в піч і горщик і чавунок. Предмет названий за його функцією: буквально – те, за допомогою чого вхоплюють, беруть.Якщо чавунки ставили в піч і піднімали рогачем, то сковороди - спеціальним гаком на довгій ручці - сковорідником.

Всі:

Ось так речі жили – були

І господарям служили.

А тепер вони у музеї,

Щоб ми дивилися на них

І пишалися старовиною

Так, як я і ми з тобою...

Вікторина…

Охоронниця:

Але ось настав час розлуки.

До побачення, до побачення!

Висновок.

В ході проектної роботими багато чого дізналися цікавого про рідний край, познайомилися з побутом та предметами побуту чуваського народу. Міні-музей «Старину не забуваємо» відіграє важливу роль у вихованні учнів, він вчить любити рідний крайпам'ятати своїх предків. Всі ми можемо гордо сказати, що немає майбутнього без минулого.

Також ми з екскурсоводами провели цю екскурсію перед учнями початкових класів. Екскурсія їм дуже сподобалася. Я думаю, що цілі та завдання виконані.

Список літератури та Інтернет-ресурсів

1. http://kladraz.ru/zagadki-dlja-detei/zagadki-o-predmetah-byta.html «Загадки про предмети побуту».

додаток

Додаток 1

Презентація «Музей у валізі»: «Старину не забуваємо».

Додаток 2

Вікторина.

1. У якому році вперше згадується наше місто Чебоксари?

(1469р.)

2. Для чого у побуті використовували валізу?

( Валіза - це переносна сумка, що має прямокутну форму, використовується для зберігання та транспортування різних речей.)

3. Чому праски назвали вугільними?

(Закладалися вугілля для нагріву)

4. Які предмети служили для прасування білизни до появи прасок?

(валек і рубль)

5. З скільки років хлопчиків вчили плести ноги?

(з 6 років)

6. Чим відрізняються горщики від чавунів?

(матеріалом виготовлення)

7. Навіщо потрібен рогач?

(Для пересування в печі горщиків і чавунів)

Перехід на нові освітні стандарти кардинально змінили підходи до системи, як навчання, так і виховання. Перед освітніми установами постала необхідність забезпечити розвиток учнів у лише урочної, а й позаурочної діяльності з основним напрямам.

Одним із значних напрямів позаурочної діяльності є цивільно-патріотичне виховання, яке найкращим чиномвиходить реалізувати у рамках екскурсійної роботи шкільного музею.

Слово екскурсія походить від латинського екскурсіо. У російську мову воно проникло в 19 столітті і спочатку означало "вибігання, військовий набіг", потім "вилазка, поїздка". Визначення шкільної екскурсії полягає в наступному: «Екскурсія – особлива форма навчальної та позанавчальної роботи, в якій здійснюється спільна діяльність вчителя-екскурсовода та керованих ним школярів-екскурсантів у процесі вивчення явищ дійсності, що спостерігаються в природних умовах або у спеціально створених сховищах комплекцій (музей, виставка)».

Нині у шкільну музейну практику дедалі ширше впроваджуються інноваційні форми проведення екскурсій. Однією з них є «Музей у валізі» – міні-екскурсія (історія одного експонату, події, предмета), включена найчастіше до екскурсії уроку або позаурочної діяльності.

Екскурсія у навчальний час входить до системи уроків з тем навчальних предметів, а позаурочна проводиться на гуртку, факультативі, класній годині, виступає доповненням до шкільного курсу або несе в собі абстрактну інформацію, що розвиває. Подібні екскурсії сприяють розширенню культурного кругозору дітей, вихованню їх у дусі патріотизму, любові та поваги до праці, дають всебічне громадянське виховання особистості.

Ідея екскурсії «Музей у валізі» дає можливість, по-перше, швидко, мобільно розгорнути виставку, представити експонат, маніпулювати музейними предметами – все це важливо для активного, практичного освоєння дітей. По-друге, екскурсію можна проводити у будь-якому приміщенні та навіть на відкритих майданчиках. По-третє, необхідна тематична експозиція та експонат розміщуються у валізі, що є дуже зручним для його транспортування.

Завдяки «Музею у валізі» створюється ефект таємничості, зацікавленості, подиву від того, що відбувається; посилюється їх допитливість, яскравість емоцій, створюється атмосфера навчання із розвагою.

Тривалість подібної екскурсії, як і тематика може бути різною, наприклад, «Історія вимірювальних приладів» проходить інтегровано під час уроків математики, фізики, хімії, географії. Школярі знайомляться з історією появи трикутника, транспортиру, штангенциркуля та інших предметів. Хлопці відкривають світ, який був їм невідомий, навчаються будувати висловлювання, формулювати проблему та аналізувати її з метою виявлення загальної ознаки, проводять самооцінку.

Звучить неголосно стара платівка, і екскурсія «Від грамофона до патефону» (інтеграція предметів музика та фізика) забирає нас у далекі 40–60 рр. 1999 р. минулого століття.

Дорослі, напевно, добре пам'ятають слова знаменитого танго «Втомлене сонце ніжно з морем прощалося…» з фільму Микити Міхалкова, але для дітей питання, чим відрізняється патефон від грамофона, звучить швидше як різні назви однієї музейної рідкості.

«Музей у валізі» завдяки своїй мобільності може бути використаний для організації виставок безпосередньо в навчальних кабінетах. Така форма музейної роботи дозволяє вирішити цілу низку пошуково-дослідних, освітньо-виховних та соціально значущих завдань, що стоять перед шкільними музеями, підвищує інтерес учнів до предметів, що вивчаються.

Заняття проводяться в інтерактивній формі з використанням елементів театралізації, рольових ігор. Вони базуються на шкільному чи місцевому краєзнавчому та історичному матеріалі. Використовуються електронні засоби навчання. У ході проведення екскурсії в даному форматі учні можуть долучитися до культурних та історичних традицій своєї малої батьківщини. Доторкнутися до минулого через живе сприйняття музейного експонату. Можуть стати безпосередніми учасниками дій.

Спільними зусиллями збираємо предмети для чергової експозиції, пов'язаної з годинником (екскурсія «Світ годинника»), іграшками минулого століття (екскурсія «Історія ялинкових іграшок»), і, звичайно, на згадку про Велику Вітчизняної війнихтось приніс армійський казанок, солдатський речмішок, а ось пілотка та лист з фронту (екскурсія «Віхи Перемоги»). Особливою популярністю серед школярів користуються екскурсії "Предмети побуту XX століття", "Підручники наших батьків", "Про що розповів гудзик", "Шкільне приладдя".

Я сподіваюся, що завдяки «Музею у валізі» у хлопців нашого Ліцею сформується стійкий інтерес до історії країни, а головне – до роботи шкільного музею.

Література

1. Драгні О.В. Шкільний музей: методичні рекомендаціїзі створення та організації діяльності музеїв освітніх закладів ПЗВЗВ. М., 2011.

2. Сластенін В.А. Навчальний посібник"Педагогіка".