Музичний та загальний розвиток дітей. Всебічний розвиток дитини засобами музичної діяльності

Гармонійний розвиток. моральна чистота і естетичне ставлення до життя і мистецтва - необхідні умови формування цілісної особистості. Досягнення цієї мети багато в чому сприяє правильне музичне виховання дітей.

Музика – засіб естетичного виховання дитини. Естетичне виховання направлено на розвиток здібностей дошкільнят сприймати, відчувати і розуміти прекрасне, помічати добре і погане, творчо самостійно діяти, долучаючись до різних видів художньої діяльності.

Одним із яскравих засобів естетичного виховання є музика. музичних творівдитина вчиться співпереживати, проявляти емоційне ставлення, розуміти музичний образ. Музика хвилює юного слухача, знайомить із життєвими явищами, народжує асоціації.

Музика засіб фрмування морального вигляду дитини. Вплив музики часом буває сильнішим, ніж умовляння чи вказівки. Знайомлячи дітей із творами різного емоційного образного змісту, ми спонукаємо до співпереживання. Різноманітні почуття, що виникають при сприйнятті музики, збагачують переживання дітей, їхній духовний світ.

Заняття музикою впливають загальну культуру поведінки дошкільника. Чергування різних завдань, видів діяльності (співу. слухання музики. Ігри на дитячих інструментах, рухи під музику) вимагає від дітей уваги, кмітливості, швидкості реакції, організованості, прояви вольових зусиль.

Музика-засіб активізації розумових здібностей дитини. Відповідаючи на запитання вихователя, після того як прослухав музукальний твір, дитина робить перші спілкування та порівняння. Ці перші спроби естетичної оцінки вимагають активної розумової діяльності.

Музика має пізнавальне значення. в ній відображені життєві явища, що збагачують дошкільнят новими уявленнями.

Музика-засіб фізичного виховання. Музика, що сприймається слуховим рецептором, впливає на загальний станвсього організму людини викликає реакції, пов'язані зі зміною кровообігу, дихання. Спів розвиває голосовий апарат, зміцнює голосові зв'язки, покращує мову (лікарі-логопеди використовують спів при лікуванні заїкуватості). Правильна поза співаючих регулює та поглиблює дихання. Заняття ритмікою покращують поставу дитини, координацію. Гра на інструментальних інструментах сприяє виробленню почуття ритму, гуртує дітей, вчить співпереживання.

Заняття музикою сприяють загальному розвитку дитині. Емоційна чуйність та розвинений музичний слух дозволяє дітям у доступних формах відгукнутися на добрі почуття та вчинки, допоможуть активізувати розумову діяльністьі, постійно вдосконалюючи рухи, розвинуть дошкільнят фізично.

Одні батьки вважають, що у сім'ї немає музично обдарованих родичів, то музичні здібності в дитини розвинути не вдасться. Інші батьки використовують усілякі методи, щоб хоч якось відкрити дитині світ музики - навіть якщо малюк не виявляє жодних захоплень. Педагогами доведено, що музичне виховання та освіта дитини – важлива частина її гармонійного розвитку. Діти, котрі люблять і розуміють музику, інтелектуальніше розвинені, ніж однолітки, яких музично обмежують. За допомогою примусу виховати любов дитини до музики неможливо. Привчати до прекрасному світузвуків слід поступово та захоплююче. Читайте статтю про те, як навчити любити малюка музику та розвинути його музичні здібності.

Вплив музики на розвиток дітей

Дослідження свідчать про те, наскільки величезний позитивний вплив музики на дітей. Чимало батьків помилково вважають, що навчання дитини музиці, та й просто залучення до неї, не несе нічого корисного для розвитку дитини. Проте результати численних педагогічних експериментів продемонстрували, що діти, які навчаються грі на якомусь музичному інструменті, набагато успішніше навчаються у школі порівняно з іншими учнями. Діти, яким включають, виявляють неординарний підхід до вирішення складних завдань і легше з ними справляються, ніж діти, які далекі від музики. Дослідження, які проводилися зі студентами, показали, що з них, хто у дитинстві відвідував музичну школу чи продовжує займатися музикою, показують вищі результати у вищій математиці, різноманітних точних науках, щодо іноземних мов.

На жаль, тата і мами все рідше і рідше замислюються про те, щоб забезпечити і музичну освіту своїх дітей. Часто батьки вважають, що дитині необхідно надати можливість отримувати ті знання, які стануть у нагоді їй у житті. Цілеспрямована профільна освіта, яка зараз у тренді, обмежує розвиток дитини, позбавляючи можливості розвиватися всебічно. Сьогодні батьки хочуть якнайшвидше обрати майбутню професіюдля дитини, щоб спланувати профільне навчання: хочеш бути адвокатом - вчи історію та право, бажаєш стати банкіром - вчи математику. Реалії життя формують думку багатьох батьків: «Головне – отримати високооплачувану роботу». Адже раніше попередні покоління батьків обов'язково намагалися дати музичну освіту дитині.

"Це цікаво. Дітей із дворянських сімей обов'язково навчали хореографії, верховій їзді, каліграфії, грі на музичному інструменті та співі, іноземній мові або кільком, а також фехтуванню».

Користь музики

Користь музики в тому, що вона:

• розвиває слух
• робить дитину комунікабельнішою
• якщо це заняття на музичному інструменті – то музика привчає до щоденної праці, виховує силу волі та терпіння
• вчить бачити прекрасне
• розвиває кругозір і, а значить, сприяє успішному навчанню
• удосконалює емоційну сферу дитини
• покращує особисті якості.

Музика та маленька дитина

Діти дуже сприйнятливі до музики. Вчені стверджують, що ембріон чує звуки та реагує на них. Наступне знайомство з музикою - мамина колискова. Малюк чує приємну мелодію та знайомий голос, починає підспівувати та говорити перші слова. Навичка співу формується у дитини у віці трьох років. Вже у цьому віці, за бажання батьків, можна розвинути музичні здібності малюка та почати прищеплювати любов до музики.

Як розпочати музичний розвиток малюка вдома?

1. Співаємо.Дитячі пісеньки – чудова база для початку розвитку музичності дитини. Співайте разом із малюком завжди: вранці та ввечері, за заняттями дитячою творчістю та прибиранням дитячої кімнати, обираючись на прогулянку та гуляючи. Спів не лише музично розвиває дитину, а й значно вплине на розвиток пам'яті та мови, а також завжди підніматиме настрій. Створіть фонотеку дитячих пісеньок і вмикайте їх при кожній нагоді. Якщо є можливість – співайте караоке. Так дитина навчитися відчувати музику і покохає її.
2. Слухаємо класику.Класична музика - це основа формування правильного сприйняття світу дитиною, її емоційної та психічної стійкості. Включайте класику для дітей щодня по 30 хвилин на день. Спочатку здасться, що дитині немає справи до цієї музики. Однак вона проникає в душу малюка та створює потрібну атмосферу для його розвитку.
3. Відвідуємо або розвиваючий центр.Фахівці дитячих освітніх установахдобре знають, наскільки музика корисна для розвитку дитини. Тому там вміють добре організувати музичні заняття із малюками. Діти познайомляться зі світом звуків, вивчать багато пісеньок і навіть виявлять свої артистичні здібності. На таких заняттях хлопців навчатимуть відчувати та розуміти музичні інтонації та мелодії, розвивати їх слух.
4. Купуємо музичні іграшки.Дитячі барабани, маракаси, тріскачки та інші звуковидавні іграшки дуже корисні для розвитку дитини. Не гнівайтесь, якщо ваш малюк влаштував какофонію: відтворюючи і слухаючи різні звуки, малюк досліджує їх, завдяки чому в нього закладаються основи музичного смаку.

Діагностика музичних здібностей

"Це цікаво.Біографії багатьох відомих особистостей свідчать, що вони були як геніальними фахівцями своєї справи, а й різнобічно розвиненими особистостями. Наприклад, дипломат і письменник Олександр Грибоєдов грав на фортепіано та органі, і навіть складав музичні твори. А лауреат Нобелівської преміїАльберт Ейнштейн умів грати на скрипці».

Раннє виявлення музичних здібностей у дітей гарантує батькам те, що вони не проґавлять момент, коли слід активніше розвивати дитину в музичному плані. Дізнатися про наявність у вашого малюка здібностей до занять музикою можна такими способами:

1. . Задайте малюку кілька ненав'язливих питань під час прогулянки та після відвідування дитячого уявлення: Тобі подобається слухати музику? «Які звуки тобі подобаються?», «Чи подобається тобі співати і слухати дитячі пісеньки?», «Чи хотів ти навчитися володіти якимось музичним інструментом? Яким? і тому подібне. Так ви зрозумієте інтереси та схильності вашої дитини.
2. Спостереження.Поспостерігайте за дитиною, коли вона співає, танцює чи розповідає вірш. Малюк любить вчити вірші, легко їх запам'ятовує та із задоволенням декламує? Танець під дитячі пісеньки перетворює на цілу виставу, прагнучи звернути на себе максимум уваги? Тоді ваш малюк явно артистичний, емоційний, вміє висловлювати почуття – його сміливо можна записати в музично-танцювальний гурток.

Про наявність музичних здібностей у малюка можуть свідчити такі факти:

• музика приводить дитину у гарний настрій
• чуючи музику, малюк починає розгойдуватися, рухатися, пританцьовувати
• дитина емоційно реагує на будь-який звуковий фон.

У дошкільнят 3-7 років музичні нахили можуть проявитися так:

• дитина легко запам'ятовує пісні та мелодії
• дошкільник самостійно складає пісеньки
• він любить виступати.

Чи є у дитини слух та почуття ритму?

Якщо ви думаєте визначати свою дитину в музичну школу, то спочатку потрібно дізнатися, чи має малюк музичний слух і хороше почуття ритму. Існують спеціальні методики, що допомагають це визначити. Такими способами користуються музичні школи при прослуховуванні. При можливості ви можете самостійно перевірити свою дитину.

Перевіряємо музичний слух.

Тест №1.Зіграйте на фортепіано два різні звуки. Запитайте у дитини: «Який звук був нижчим, а який - вищим?»

Тест №2.Спершу натисніть одну клавішу на фортепіано. Нехай малюк відповість, скільки звуків він почув. Натисніть дві різні клавіші одночасно: скільки зараз звуків?

Тест №3.Заспівайте по черзі ноти і нехай дитина їх повторить.

Тест №4.Напийте коротку мелодію і попросіть дитину її відтворити.

Тест №5.Нехай дитина заспіває улюблену пісеньку.

За допомогою цих нескладних тестів ви зможете перевірити музичні слух та пам'ять малюка, а також діапазон його голосу. Якщо дитина не все ідеально повторює, але хоча б уловлює напрямок мелодії, то у нього середній результат, що говорить про наявність музичного слуху, який можна розвивати.

Визначаємо почуття ритму.

Тест №1.Постукайте у певному ритмі. Нехай дитина повторить. Повторіть тест 3-4 рази (змінюючи варіації простукування).

Тест №2.Припустіть малюку помаршувати під запис маршу або будь-якої ритмічної пісні.

Тест №3.Попросіть дитину поплескати в долоні під будь-яку ритмічну музику.

Якщо Ви помітили, що у малюка слабке почуття ритму, не засмучуйтесь: його можна розвивати. А якщо відмінне - в такому випадку дитині легко даватиметься навчання в музичній школі.

Як прищепити дитині любов до музики?

Для найменших дітей:

• співайте на ніч або вмикайте спокійні мелодії при відході дитини до сну
• забезпечте малюка різними музичними іграшками
• займайтеся з малюком за програмами раннього розвитку. Нехай заняття відбуваються під заводні мелодії.

Діти 1,5-2 років можуть:

• співати нескладні дитячі пісні
• виконувати рухи ритмічної гімнастики та танців.

1. Виховуйте дитину в атмосфері музики. Такі діти швидше розвиваються та виростають творчими особистостями. Вони розуміють прекрасне, і в майбутньому прагнутимуть зробити світ кращим.
2. Звертайте увагу дітей на музику у мультфільмах та кінофільмах, на льодових катках та подорожах. Вчіть їх слухати музику, запам'ятовувати її.
3. Відвідуйте з дитиною дитячі театри, цирк, мюзикли та вистави, концерти філармонії та дитячого симфонічного оркестру.
4. Влаштовуйте вдома музичні вечори та театралізовані свята, у яких братимуть участь усі члени сім'ї.
5. Демонструйте особистий приклад. Зазвичай у сім'ях, де люблять музику та розуміють її, діти ростуть естетично вихованими.
6. Зрештою, визначте дитину в музичну школу або запишіть у дитячий хор.

Навчання у музичній школі

Отже, ви вирішили відвести дитину до музичної школи. Психологи та педагоги стверджують, що існують два періоди, коли дитина готова до навчання в музичній школі:

1-й період: 7-8 років.Дитина сама просить навчити її на грі на певному музичному інструменті. Йому сподобалася флейта чи саксофон: так хочеться навчитися грати! Захоплені музикою діти цього віку із задоволенням відвідують музичні заняття та концерти, співають. , розповідайте побільше про музику, оркестр, композиторів, твори. Важливо не пропустити цей момент і бути наполегливим у формуванні серйозного ставлення дитини до оволодіння інструментом.

2-й період: підлітковий вік.Якщо не вдалося визначити малюка до музичної школи у молодшому віці, це можна зробити пізніше. Старшокласники часто хочуть самоствердитись як особистість, проявити індивідуальність. У цей момент музика може стати способом самовираження. Направте підлітка у потрібне русло.

«Необхідно розуміти, що заняття музикою мають бути щоденними, вони потребують постійної роботи та вольових зусиль. Батьки повинні виявляти терпіння, наполегливість, допомагати дитині та підтримувати її».

Фортепіано чи скрипка

При виборі музичного інструменту для дитини потрібно враховувати багато факторів: бажання дитини, її стать та вік, особливості фізичного розвитку. Все врахуйте і надайте дитині свободу вибору: нехай сам зупиниться на інструменті, що сподобався.

Кожен інструмент має мінуси та плюси. Найчастіше батьки обирають фортепіано чи скрипку на навчання дитини. Однак ці інструменти є найскладнішими. Якщо дитина не має особливої ​​посидючості, краще звернути увагу на щось інше.

Можна вибрати флейту: вона вважається відмінним інструментом для музикантів-початківців. Флейте характерна дуже складна техніка гри. Крім цього, завдяки флейті можна навчитися правильно дихати, збільшити обсяг легень, розвинути дрібну моторикурук. Гра на флейті корисна для здоров'я, допомагає позбутися алергії та бронхіальної астми.

Для хлопчиків (як гіперактивних, так і нерішучих) добре підійдуть ударні інструменти: одним вони допоможуть впоратися з надлишком енергії, іншим - допоможуть подолати сором'язливість

Гітару зазвичай вибирають не з раннього віку, а коли дитина підросте, і впевнено триматиме інструмент. Гітара завжди була престижним інструментом, "статусним", за допомогою якого легко підвищити авторитет дитини в очах однолітків.

Підходьте грамотно, усвідомлено до вибору музичного інструменту для дитини, підтримуйте його в починаннях, не критикуйте - і тоді ви зможете перетворити музику на задоволення.

Висновки

Сенс музичного розвитку дитини в тому, щоб навчити дитину відчувати і розуміти музику, відчувати її красу, а водночас - красу навколишнього світу. Живучи в атмосфері музики, дитина розвивається різнобічно: у неї підвищується пізнавальна активність, удосконалюється інтелект та емоційна сфера. Музика - чудовий спосіб самовираження та прояви творчого початку. Не забувайте про музичний розвиток дитини - так ви принесете їй позитивні емоції і зробите її щасливою.

Муніципальна бюджетна установа

Додаткова освіта «Дитяча музична школа ім. К. Н. Ігумнова»

Г. Лебедянь. Липецька область РФ

МБУ ДО «ДМШ ім. К. Н. Ігумнова»

Доповідь

На тему «Музика як всебічного розвитку дитини».

Підготувала: викладач

Яковлєва М. В.

Лебедянь, 2016

Основним завданням формування особистості дитини є всебічний та гармонійний розвиток дитини. Це завдання виконує музичне виховання. Н.К. Крупська так характеризує значення мистецтва у виховання дитині: «Треба допомогти дитині через мистецтво глибше усвідомлювати свої думки і почуття, ясніше мислити і глибше відчувати...». Педагогіка, спираючись на ці положення, визначає поняття музичного виховання та розвитку.

Музичне виховання на дитину, це цілеспрямоване формування дитині шляхом впливу музичного мистецтва, формування інтересів, потреб, естетичного ставлення до музики

Музичний розвиток на дитину – це результат формування особистості дитини в процесі активної музичної діяльності. Багато вчених і педагогів вважають, що почуття музичного ритмуне піддається вихованню та розвитку (Л.А.Бренбойм, К.Сішор, Н.А.Ветлугіна та ін.).

Завдання музичного виховання формування дитині, підпорядковані загальної мети всебічного і гармонійного виховання дитині і будуються з урахуванням своєрідності музичного мистецтва та вікових особливостей дошкільнят.

1.Воспитывать любов до музики. Це завдання вирішується шляхом розвитку сприйнятливості, музичного слуху, які допомагають дитині гостріше відчути та осмислити зміст почутих музичних творів.

2.Узагальнювати музичні враження дітей, знайомити їх із різноманітними музичними творами.

3.Знайомити дітей з елементами музичних понять, навчати найпростішим практичним навичкам у всіх видах музичної діяльності, щирості виконання музичних творів.

4.Розвивати емоційну чуйність. Сенсорні здібності, почуття ритму, формувати співочий голос та виразність рухів.

5.Сприяти виникненню та первісному прояву музичного смаку на основі отриманих вражень та уявлень про музику, спочатку формуючи образотворче, а потім оцінне ставлення до музичних творів.

6.Розвивати творчу активність у всіх доступних дітям видах музичної діяльності: передачі характерних образів в іграх та хороводах, використання вивчених танцювальних рухів, імпровізації маленьких пісень, співу, ініціативу та прагнення застосовувати вивчений матеріал у повсякденному життімузику. Співати та танцювати.

Музичне виховання має важливе значення в естетичному та моральному становленні та формуванні особистості дитини. Засобами музичності діти долучаються до культурного життя, знайомляться з важливими подіями. У процесі сприйняття музики в дітей віком розвивається пізнавальний інтерес, естетичний смак, розширюється кругозір.

Діти, які грають на музичні інструменти, зазвичай грамотніше за інших. Музика дає і образне мислення, і просторове уявлення, і звичку до щоденної копіткої праці.

Почати займатися з дітьми варто вже з 4-річного віку. Регулярні заняття музикою покращують пам'ять та стимулюють розумовий розвиток дітей, стверджують канадські вчені. Їм вдалося отримати перші докази існування зв'язку між заняттями музикою та вмінням концентрувати увагу.

Але, незважаючи на всі незручності, які завдає початковий етап навчання дітей грі на музичних інструментах, попередні покоління батьків намагалися обов'язково дати дітям музичне виховання. Так як заняття музикою вимагають не тільки невпинної праці та вольових зусиль дітей, а й незламного батьківського терпіння, професіоналами з них ставали одиниці, але вчили все-таки всіх або майже всіх і вважали за необхідне.

Вже відомо, що раніше багатьох інших людських здібностей виявляються музичні здібності. Два основних показники музичності, емоційна чуйність і музичний слух, виявляються в перших місяцях життя дитини. Малюк здатний емоційно відгукуватися на веселу або спокійну музику. Він зосереджується, затихає, якщо чує звуки колискової. Коли ж лунає весела, танцювальна мелодія, змінюється вираз його обличчя, пожвавлюється рухом.

Дослідженнями встановлено: дитина здатна розрізняти звуки за їхньою висотою вже в перші місяці свого життя. Особливо очевидним є цей факт, у тих, хто стали професійними музикантами. Вражаючі здібності виявив Моцарт чотири роки, він грав на органі, скрипці, п'ять років, створював перші твори.

Мета впливу музики на виховання дітей – це долучення до музичній культурів цілому. Вплив музики формування особистості дитини на розвитку творчої діяльностідітей дуже велике. Музика, як і будь-яке мистецтво, здатна впливати на всебічний розвиток особистості дитини, спонукати до морально естетичних переживань, вести до перетворення навколишнього, до активного мислення. Загальне музичне виховання має відповідати основним вимогам: бути загальним, що охоплює всіх дітей і всебічним, гармонійно розвиває всі сторони формування особистості дитини.

Музичний досвіддітей ще дуже простий, але може бути досить різноманітним. Майже всі види музичної діяльності в початкових основах доступні дітям і правильної постановки виховання забезпечують різнобічність їх музичного і загального розвитку на особистість дитини. Через виховання естетичного ставлення до навколишнього життя, Через розвиток здібностей, емоційно співпереживати, через різноманітність почуттів і думок, виражених у творах, дитина входить в образ, вірить і сама діє уявної ситуації. Вплив музики спонукає його до «дивної здатності радіти інших, переживати за чужу долю, як і свою».

Дитина, спілкуючись із музикою, розвивається всебічно, удосконалюється фізичний вигляд дитини, встановлюються гармонійні зв'язки. У процесі співу розвивається лише музичний слух, а й співочий голос, отже, і голосовий руховий апарат. Музично - ритмічні рухи спонукають до правильної постави, координації рухів, їхньої гнучкості та пластичності.

Дитина здатна відчувати характер, настрій музичного твору, співпереживати почутому, виявляти емоційне ставлення, розуміти музичний образ, помічати добрий і поганий, долучаться тим самим до різних видів художньої діяльності. Діти також здатні прислухатися, порівнювати, оцінювати найбільш яскраві та зрозумілі музичні явища.

Вплив музики, безпосередньо впливає почуття дитини, формує його моральний образ. Вплив музики буває часом сильнішим, ніж умовляння чи вказівки. Ознайомлюючи дітей із творами різного емоційного освітнього змісту, ми спонукаємо їх до співпереживання. Пісня про рідному країспонукає почуття любові до Батьківщини. Хороводи, пісні, танці різних народіввикликають інтерес до їхніх звичаїв, виховують міжнародні почуття. Жанрове багатство до музики допомагає сприйняти героїчні образиі ліричний настрій, веселий гумор і задерикуваті танці. Різноманітні почуття, що виникають при сприйнятті музики, збагачують переживання дітей, їхній духовний світ.

Вирішенню виховних завдань багато в чому сприяють колективні співи, танці, ігри, коли діти охоплені загальними переживаннями. Спів вимагає від учасників єдиних зусиль. Загальні переживання створюють сприятливий ґрунт для індивідуального розвитку. приклад товаришів. Загальне наснагу, радість виконання активізують боязких, нерішучих дітей. Для розбещеної увагою, зміна самовпевненого, успішного виступу інших дітей, служить відомим гальмом негативних проявів. Такій дитині можна запропонувати надати допомогу товаришам, виховуючи цим скромність і одночасно розвиваючи індивідуальні здібності. Заняття музикою впливають загальну культуру поведінки дошкільника. Чергування різних занять, видів діяльності (співи, слухання музики, ігри на дитячих музичних інструментах, рухи під музику тощо) вимагає від дітей уваги, кмітливості, швидкості реакції, організованості, прояву вольових зусиль: виконуючи пісню, вчасно розпочати та закінчити її; у танцях, іграх уміти діяти, підкоряючись музиці, утримуючись від імпульсивного бажання швидше побігти, когось перегнати. Все це вдосконалює гальмівні процеси, що впливають на волю дитини.

Саме тому, музика і мистецтво, вже в силу своєї внутрішньої природи мають бути складовою будь-якого виховання, а для цього вони мають стати частиною освіти кожної особи.

У зв'язку з виявленням важливої ​​ролі музики у формуванні особистості дитини, стає очевидним доцільність використання музики у вихованні та навчанні для гармонійного розвитку дитини та як допоміжний засіб для розвитку пам'яті, образного мислення та концентрації уваги. Для виявлення особливостей впливу музики на розвиток дітей з порушеннями слуху необхідно спочатку вивчити вплив музики на розвиток дітей з нормальним слухом, щоб виявити відмінності.

Список літератури:

Ветлугіна Н.А. Музичний розвиток дитини. - М.: Просвітництво, 1968.

Виготський Л.С. Уява та творчість у дитячому віці. - М., 1991.

Горюнова О.В. Дитяче музичне виховання як естетичного виховання // Мистецтво та естетичне виховання. - М., 1973.

Кабалевський Д. Б. Прекрасне будить добре. - М., 1973.

Крупська Н.К. Пед. тв., т. 5. - М., 1959.

ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСУ «ТЕОРІЯ ТА МЕТОДИКА МУЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ ДОШКІЛЬНИКІВ»

ПРЕДМЕТ КУРСУ

Теорія та методика музичного виховання дітей – одна з навчальних дисциплін на факультетах дошкільного виховання педагогічних інститутів, які готують фахівців у галузі дошкільної педагогіки та психології. Цей курс перш за все спирається на естетику (одну зі сфер вивчення якої складає художня діяльність людей), музикознавство (науку про музику, що розглядає її в теоретичному та історичному плані, як особливу форму художнього пізнання), музичну психологію (що вивчає розвиток музичності, музичної обдарованості) , музичну соціологію (що досліджує конкретні форми існування музики у суспільстві) Він тісно пов'язаний із загальною та дошкільною педагогікою, психофізіологією. Усі ці науки є теоретичними основами музичного виховання, які у предметах, складових загальний курс та її факультативи.

У цьому розділі зупинимося на предмет самої методики музичного виховання дітей до шкільного віку.

Методика музичного виховання як педагогічна наука вивчає закономірності залучення дитини до музичної культури, розвитку музичних здібностей у процесі навчання різних видів музичної діяльності (сприйняття, виконавство, творчість, музично-освітній вид діяльності). У зв'язку з цим метою даного курсу є оволодіння студентами на базі особистої музичної культури професійними музичними знаннями, вміннями та навичками, різноманітними методами та прийомами музичного виховання та навчання дітей раннього та дошкільного віку.

3 А д а ч і курсу полягають у наступному:

Дати студентам уявлення про можливості музичного виховання дитини від народження до вступу до школи;

Розкрити закономірності розвитку музичних здібностей та основ музичної культури дітей в умовах дошкільного закладу та сім'ї;

Визначити методи та прийоми, організаційні форми музичного виховання та навчання дітей у різних видах музичної діяльності в дитячому садку;

Охарактеризувати функції педагогічного колективу

дитячого садка з організації музичного виховання дошкільнят

Методика даного курсу, як і інші приватні методики, що вивчаються на дошкільному факультеті, покликана відповісти на запитання: як і на якому матеріалі виховувати дитину дитячому садкувідповідно до поставленої метою розвитку його особистості?

Зміст музичного виховання у дитячому садку відображено у відповідних програмах у вигляді вимог щодо розвитку музичних здібностей, формування музичних знань, умінь та навичок у дітей та рекомендаційного списку репертуару з усіх видів музичної діяльності у різних вікових групах дошкільного закладу. Програмні вимоги - це найбільш стабільна частина змісту музичного виховання, але вони коригуються у зв'язку з новими підходами у вихованні дитини та з урахуванням результатів досліджень, які у цій галузі. Так, наприклад, на основі нових концепцій організації навчально-виховного процесу в дитячому садку відбувається заміна навчально-дисциплінарної моделі виховання на особистісно-орієнтовану, що має стати визначальним і при складанні програмних вимог щодо музичного розвитку дітей.” Маючи існуючі програми, педагог має ширше використовувати твори народної та класичної музики, при підборі репертуару враховувати конкретні умови вікової групидітей, «фактор індивідуальності» вихованців (Б. М. Теплов), матеріально-технічну базу установи, свої музично-педагогічні здібності і т. д., але головне - педагог, знаючи про можливість музики розкривати краще в людині, оспівувати красу навколишнього світу , повинен завжди пам'ятати про важливість формування естетичного початку в дитині, розуміння прекрасного та становлення духовності його особистості

Однією з основних завдань методики є поєднання теоретичних знань студента з практичними вміннями та навичками, додаток теорії до «справи».

Таким чином, до змісту курсу входить, з одного боку – оволодіння студентами спеціальними музичними знаннями, вміннями та навичками у процесі аудиторних теоретичних та практичних занять, з іншого – їх перевірка у дитячому садку під час лабораторних занять та педагогічної практики з метою забезпечення повноцінної музично- професійної підготовки фахівців дошкільного виховання

Майбутньому педагогові важливо зрозуміти, що ефективність музичної підготовки багато в чому визначається його особистим прикладом, культурою. Організуючи прослуховування музики, розучування пісні і т. д., він повинен не тільки забезпечити художнє виконання твору (у «живому» виконанні чи записі), яскраво розповісти про його зміст, характер, а й виявити особисту зацікавленість, захопленість, певною мірою артистизм , без яких вихованці не зможуть перейнятися відповідним настроєм, емоційно співпереживати музичним образам. Особисте ставлення педагога до музики, його смак, виконавські здібності значною мірою впливають на рівень музичного розвитку його вихованців. Саме тому музичний керівник, вихователь має постійно вдосконалювати свою музичну культуру. Багато в чому сприяє вивчення музичних дисциплін (елементарна теорія музики і сольфеджіо, музична література, хоровий спів, ритміка, гра на музичних інструментах). Але цього не достатньо. Щоб підтримувати хорошу професійну форму, у тому числі й музичну, потрібно піклуватися про неї систематично, активно займаючись вдосконаленням. Еталоном наслідування для своїх вихованців може стати лише педагог, який має високий рівень загальної та музичної культури. Тільки за цієї умови діти зможуть знайти духовність, таку необхідну розвитку особистості.

Розкриття предмета даного курсу вимагає розгляду понять виховання, освіту, навчання та розвиток у контексті його специфіки.

Музичне виховання у дитсадку - це організований педагогічний процес, спрямований виховання музичної культури, розвиток музичних здібностей дітей із єдиною метою становлення творчої особистості дитини.

Під музичною освітою в дитячому садку мають на увазі «перші кроки» в цій галузі, які розкривають дітям зміст елементарних відомостей та знань про музику, види, способи музичної діяльності.

Навчання розглядається як основний шлях та засіб музичного виховання дітей, що забезпечують ефективність у розвитку їхньої музичності, музично-естетичних уявлень, музичної культури, художньо-творчих здібностей, з метою формування повноцінної особистості дитини.

Музичний розвиток - це процес становлення та розвитку музичних здібностей на основі природних задатків, формування основ музичної культури, творчої активності від найпростіших форм до складніших.

Усі ці поняття тісно взаємопов'язані. Їх зв'язок виявляється у тому, що ефективність музичного розвитку дошкільного віку залежить від організації музичного виховання, включаючи і навчання. Навчання повинно мати розвиваючий характер на основі глибокого вивчення дитини, її вікових та індивідуальних особливостей та знання закономірностей музично-естетичного розвитку дітей раннього та дошкільного віку.

Катерина Спіріна
Вплив музики на всебічний розвиток особистості

Долучення до музики– одне із найважливіших шляхів естетичного виховання дитини, т. до. музикаособливо сильно впливає на почуття, а через почуття та на ставлення до навколишніх явищ. Д. Шостакович у розмові з молоддю сказав: «Любіть і поважайте велике почуття музики. Воно відкриває нам цілий світ великих почуттів, пристрастей, думок. Воно зробить вас духовно багатшим, чистішим, досконалішим. Завдяки музиціви знайдете в собі нові, невідомі раніше сили. Ви побачите життя у нових тонах та фарбах».

Справді, музикавикликає до життя ще неусвідомлені думки та почуття, очищає їх від усього дрібного та випадкового, зміцнює гідність людини, її віру у свої внутрішні сили, у своє покликання.

Музичне мистецтво, відбиваючи життя, стверджує моральну красу людини, цінність дружби, вірність обов'язку, розкриває багатство душевного світу.

Під музичнимвихованням мається на увазі процес передачі дітям суспільно-історичного досвіду музичноїдіяльності з метою їх підготовки до майбутньої роботи у будь-яких сферах життя.

У процесі передачі цього досвіду і застосовується система цілеспрямованих та організованих впливів на дитину, що формують її особистість. Н. А. Ветлугіна пише: «Взаємозв'язок передбачає співвідношення об'єктивного, соціального, суспільного музичноїсередовища з суб'єктивним переживанням дитини, долученої до музиці».

У нашому суспільстві створені передумови для всебічного розвитку дитині засобами музичного мистецтва.

Діти дуже гостро відчувають красиве я тягнутися до нього. Сприйняття творів музичногомистецтва представляє тому необмежені можливості. У процесі систематичної роботи діти набувають уміння слухати музику, запам'ятовувати і пізнавати її, починають радіти їй; вони переймаються змістом твору, красою його форми та образів. У дітей розвивається інтерес до музики, а надалі і любов до неї. Через музичніобрази дитина пізнає прекрасне у навколишній дійсності.

Краса художньої форми, зрозуміле дитинізміст музичноготвори викликають певне ставлення до художнього образу і через нього до життя, впливаютьна виховання мистецького смаку.

Завдання естетичного виховання вимагають відношення до будь-кого музичному твору, Нехай найпростішому, як до твору мистецтва. Тому кожна пісня, танець мають виконуватися дітьми емоційно – виразно, викликати в них радість. Недбале виконані пісня чи танець втрачають свою естетичну цінність та негативно впливають на процес музичного розвитку. Виразне виконання викликає у дітей бажання неодноразово повторювати пісні, танці, ігри, а також внести в них щось нове – сприяють розвитку дитячої творчості . Крім того, пізнання дитиною краси музики, її найбагатшої образності, засобів виразності долучає його до світу прекрасного, викликає потребу вносити музику у свій побут. Музика розвиваєестетичні властивості особистості дитини.

Співпереживання дитиною почуттів, виражених у музиці- шлях до формування його моральності. Адресуючись до почуттів дитини, музиканадає на нього часом сильніший вплив, ніж умовляння і покарання.

Вітчизняні композитори С. Прокоф'єв, Д. Шостакович, Д. Кобалевський, М. Красєв, В. Герчик, М. Раухвегер, Є. Тілічеєва, А. Філіпенко та багато інших створили золотий фонд музичнихтворів для дітей, різноманітних за жанрами та тематикою, музичної образності.

Кобалевський Д. Б.: учням молодшого шкільного віку доступні найвищі зразки серйозної музики. Звернення до класики не випадкове. У творах відібраних часом та історією, порушуються корінні морально-естетичні проблеми життя. І якщо вести мову про їхню заміну, то слід враховувати, що найзначніші твори вимагають тривалого, якщо так можна сказати, «проростання», яке сприятиме визріванню в душі дитини розуміння, відчуття відбитих у музиціжиттєвих проблем та ставлення до них.

Музичнітвори викликають у дітей певне ставлення до соціальним явищам. Через їх зміст діти пізнають життя та працю свого народу, знайомлячись із персонажами вітчизняної історії, Поняттям Батьківщина, тобто. музика, сприяє вихованню почуття патріотизму У процесі спілкування з музикоювід дитини потрібно підпорядкування інтересам колективу – узгодженість дій, виховуються почуття дружби та товариства, такі властивості особистості, як самовладання, витримка, дисциплінованість, розвиваютьсячуйність та ініціатива.

Спільний спів, музично– ритмічні рухи охоплюють дітей загальними переживаннями та вимагають від них єдиних зусиль. Невдача одного сприймається як загальна невдача. Приклад товаришів, загальне наснагу, радість від виконання позитивно впливають на боязких, невпевнених у собі дітей, створюють благодатну атмосферу для індивідуального розвитку. У той же час очевидні досягнення товаришів служать гальмом для надмірно самовпевнених, розпещених дітей.

на музичнихзаняттях діти набувають навички культури поведінки.

Постійна зміна характеру завдань, чергування різнихвидів діяльності вимагають від них швидкої реакції, організованості, вольових зусиль.

Говорячи про виховання дитини коштами музики, не можна забувати про те, що ми маємо справу зі зростаючим організмом. на музичних заняттях розвиваються спритність, координація та краса рухів дітей. Під впливом музикирухи стають більш точними, ритмічними. Поліпшуються якості ходьби, бігу, виробляється правильна постава. Динамічні та темпові зміни в музицітакож викликають зміни в рухах, впливаючи на їхню швидкістьступінь напруги.

Спів покращує вимову, розвиваєкоординацію голосу та слуху, зміцнює голосовий апарат – є своєрідним видом дихальної гімнастики. Музикавикликає у дітей позитивні емоції, які благотворно діють на них нервову систему. Музика впливаєяк на слуховий аналізатор, а й у загальний стан всього організму, посилює чи слабшає стан порушення завдяки реакціям, що з зміною дихання, кровообігу. Отже, музичневиховання сприяє фізичному розвитку дітей. І наостанок, музиканадає сприятливе впливом геть їх розумовий розвиток. У процесі оволодіння новими знаннями у дітей розвиваються мислення, Пам'ять, складається система понять. Безпосередній та тісний зв'язок музикиз навколишньою дійсністю дає можливість виховувати в дітей віком вміння порівнювати і зіставляти явища, отже, сприяє розвиткуїх пізнавальних інтересів.

Різноманітність змісту музичнихтворів зумовлює розвиток допитливості, уяви, фантазії дитини. Виховання музикивимагає спостережливості, кмітливості. Вслухаючись у музику, дитина порівнює звуки за подібністю та контрастом, пізнає їх виразне значення, стежить за розвитком музичних образів, має загальне уявлення про структуру твору, звертає увагу на зв'язок тексту пісні, назви п'єси зі змістом музикивизначає її характер. У нього формуються первинні естетичні оцінки. У процесі творчих завдань діти залучаються до пошукової діяльності, яка потребує розумової активності: оперує звуками, комбінують рухи танцю, шукають виразні засобипередачі ігрових образів. Маючи досвід, діти планують хід музичної гри , поведінки персонажа в етюді. У них виникають оціночні судження про свої дії та дії товаришів.

Музика – мистецтво«інтонованого сенсу»(Б. В. Асаф'єв, що і визначає багатство емоційно-смислового змісту музичних творів. Завдяки музиціу дитині прокидається уявлення про піднесене, прекрасне у навколишньому світі, а й у собі. Музикадопомагає дітям пізнати світ, виховує не лише їхній художній смак та творчу уяву, а й любов до життя, увагу до іншої людини, природи, інтерес до народів своєї Батьківщини та інших країн. Так формується повноцінна особистістьлюдина здатна відчувати і співчувати.

СОІСОК ЛІТЕРАТУРИ

1. Зіміна А. Н. Основи музичного виховання та розвиткудітей молодшого віку: Навч. Для студ. вищ. учкб. закладів. - М.: Гуманіт. вид. Центр ВЛАДОС, 2000

2. Програма виховання та навчання у дитячому садку/Під. ред. М. А. Васильєвої, В. В. Гербової, Т. С. Комарової. - М.: Видавничий дім «Виховання дошкільника», 2004

3. Тютюнникова Т. Програма «Елементарне музикування дошкільнятами» / Дошкільне виховання №5. 2000

4. Школяр Л., Кадобнова І., Усачова В. Програма музичного виховання. /Дошкільне виховання №6.1993

5. Естетичне виховання та розвитокдітей дошкільного віку: Навч. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів / Є. А. Дубровська, Т. Г. Казакова, Н. Н. Юрина та ін; За ред. Є. А. Дубровський, С. А. Козловий. - М.: Видавничий центр «Академія», 2002р.