Шляхи створення творчої атмосфери у колективі. Педагогічні засади формування творчого колективу

Творчий працівник - фізична особа, яке створює чи інтерпретує культурні цінності, вважає власну творчу діяльністьневід'ємною частиною свого життя, визнано чи вимагає визнання як творчого працівника, незалежно від того, пов'язано воно чи не пов'язано трудовими угодами, і є членом будь-якої асоціації творчих працівників чи ні.

Учасник колективу, працівник підприємства культури та мистецтва має певні навички та якості.

По-перше, це загальні, універсальні вимоги, зокрема:

· психосоматичне здоров'я - фізичне здоров'я;

· психічне здоров'я;

· Зовнішня привабливість або, як мінімум, не відштовхує зовнішність, що особливо сприятливо при великій кількості контактів у сфері культури;

· Професійна компетентність - достатній рівень освіти, вміння, навички, професійний та діловий досвід;

· організаторські здібності;

· Особистісно-моральні якості - сумлінність, порядність, надійність, принциповість (або особиста відданість).

По-друге, крім загальних вимог, працівнику сфери культури рекомендується відповідати також низці специфічних вимог, які з особливостей сфери. Це особлива орієнтація на творчу діяльність і на роботу з людьми, здатність до публічної імпровізації і т. д. Працівнику культури слід добре розумітися на питаннях історії культури, сучасного культурного життя, поточної політичної ситуації. Оскільки його робота часто виявляється пов'язаною з дітьми, працівнику культури рекомендується бути певною мірою педагогом та вихователем підростаючого покоління.

Найчастіше високих результатів домагаються ті організації, у яких колектив ясно представляє мету своєї діяльності, навколо якої відбувається об'єднання людей. Задля її досягнення колектив організований і має органи управління.

З огляду на специфіку творчого колективу цілком можливо, спираючись на кошти соціальної психології, планувати його діяльність. І, наскільки можна, прогнозувати якість його творчості. Досягнення цілей творчого колективу лідеру слід розуміти структуру колективу, закономірності освіти у ньому неформальних груп, які або допомагають, або перешкоджають діяльності творчого колективу. Отже, керівник враховує:

Психологічні явища, що з індивідуальністю людини;

явища комунікації та взаємодії у парах;

Взаємодії всередині малих (до 10 осіб) групах та взаємодії груп одна з одною.

Виконавець, у ряді випадків (якщо він не соліст), лише в колективі може здійснювати свою діяльність. Для соціології індивід - людина, узятий разом усіх його якостей: біологічних, соціальних, психологічних, професійних тощо. Між індивідами у групі та індивідом та групою існують певні взаємини. "Дослідження індивіда та групи пов'язане, з одного боку, вивченням групового тиску (тобто впливів, що надається групою на протікання психічних процесів), поведінки індивіда, а з іншого - вивченням закономірностей впливу індивіда на групові психологічні явища та групову поведінку, т.е. е. вивченням феномена лідерства".

Однією з важливих проблем сучасного менеджменту є проблема лідерства, оскільки вона набуває пріоритетного значення у вивченні та освоєнні менеджменту. Така підвищена увага до цієї проблеми визначається зростанням ролі людського фактора в управлінні організаціями, ускладненням управління та посиленням його залежності від факторів та цінностей людських відносин.

Члени колективу втілюють одночасно дві функції: професійну – “творець” та соціальну – співробітник. І якщо права та обов'язки першого не суворо визначені у зв'язку з невизначеністю рівня творчості, то другий захищений усіма формальними законами підприємства та відкритий дії неформальних законів групи. Історично склалося, що творчий колектив управляється саме людиною, відповідальною за творчу реалізацію функцій даного колективу. А як відділ на підприємстві, він управляється подібно до колективу, для якого при виконанні ним своїх функцій, творчість не враховується і піддається всім процедурам, прийнятим у даному соціумі по відношенню до будь-якого колективу. Лідеру творчого колективу, виходячи з його особливостей, неможливо суворо поділити функції лідера та управлінця, саме через вроджений дуалізм будь-якого творчого колективу.

У результаті групової діяльності виникають і закріплюються певні групові норми. Такі феномени є як і формальних, і у неформальних групах. Норми можуть бути стандартними для колективів одного типу та існувати виключно у цьому колективі. Норми - це встановлені правила, передані від індивіда до індивіда за час існування колективу. Дотримання цих норм заохочується (підвищується статус індивіда, рівень його емоційного прийняття іншими членами колективу). У разі порушення індивіда чекають негативні йому дії із боку інших членів колективу (групи). Він може підкорятися або не підкорятися цим нормам, а це означає, що всередині груп також є явища конформізму та нонконформізму. "Конформність констатується там і тоді, де і коли фіксується наявність конфлікту між думкою індивіда та думкою групи та подолання цього конфлікту на користь групи".

Формальні групи - це групи, що виникають з ініціативи адміністрації, вони входять певним підрозділом до організаційної структури та штатного розкладу підприємства.

Формальні групи виникають з волі керівництва і тому певною мірою є консервативними, оскільки часто вони залежать від особистості керівника та людей, які працюють у цій групі, але як тільки вони виникають, одразу стають соціальним середовищем, де люди починають взаємодію між собою за іншими законами створення неформальних груп.

Неформальні групи - це вільно освічені малі соціальні групи людей, які входять у постійне взаємодія задля досягнення особистих цілей (див. Додаток 2).

Неформальні групи створюються не керівництвом шляхом розпоряджень та формальних постанов, а членами організації залежно від своїх взаємних симпатій, спільних інтересів. Ці групи існують у всіх організаціях, хоча де вони відбито у структурних схемах. У неформальних групах складається певний розподіл ролей та позицій, ці групи мають явно чи неявно певного лідера.

Встановлення неформальних відносин у колективі нерідко призводить до існування двох лідерів: формального та неформального. Неформальне лідерство може мати як діловий, функціональний, і соціально-психологічний міжособистісний характер.

Творча група включає у собі хоча б одного генератора ідей. Інші члени команди виконують допоміжні функції: оцінювача запропонованої ідеї або інформатора, що забезпечує колег корисною інформацією.

У учасника творчого колективу може виникнути ідея, яку він не висловлює, що може бути з двох причин: перша – працівник не впевнений у її цінності, соромиться її висловити, особливо у присутності авторитету. Навчання, практика роботи у творчому колективі сприяє подоланню таких труднощів. Друга причина: бажання одноосібно використовувати ідею, що виникла в нього. У такому разі керівник пояснює реальний шлях появи, що ідея, яку один із членів творчої групи вважав за власну, виникла у нього внаслідок колективного обговорення питання.

Цінним учасником творчої групи є "резонатор" - це людина, яка вміє переформулювати нову ідею, допомогти побачити її суть, надати їй виразу (словесне, графічне, символічне і т. д.). Цей процес називається об'єктивізацією, він виникає у зв'язку з тим, що не всі "генератори ідей" вміють зрозуміло піднести свою ідею. Об'єктивізація нової ідеї відбувається, як правило, у діалозі "генератора" та "резонатора". Її важливість у тому, що нерозуміння партнерами творчого спілкування друг з одним повністю блокує процес розв'язання творчої задачі.

Творча обстановка на функціонуючому підприємстві, заохочувана і спрямовується належним чином дуже сприятлива, є найбільшим досягненням керівника колективу. Для того, щоб її створити, слід підтримувати ініціативні та творчі устремління співробітників. Перед керівником стоїть складне завдання створити такий мікроклімат внутрішнього середовища компанії (творчу атмосферу), щоб творчі особи, працюючи у групі, не втрачали своєї індивідуальності.

Творча атмосфера - це, насамперед, доброзичливе оточення, що забезпечує підтримку та відчуття причетності до команди, прийняття, відсутність оціночних поглядів, відносини, які створюють те безпечне середовище, в якому творчі здібності зможуть розкритися. Коли у людей гарний настрій, вони викладаються на роботі. Позитивний настрій допомагає людям сприймати інформацію та оперувати логічними правилами при прийнятті складних рішень, а також мислити більш гнучко. Для створення такої творчої атмосфери слід враховувати спеціальні зусилля менеджерів щодо формування команди та налагодження комунікацій.

Грамотно побудована творча обстановка в компанії прямо пов'язана з покращенням якості роботи, завдяки тому, що її наявність дозволяє вирішити низку проблем, істотно підвищує якість організаційних рішень, допомагає впроваджувати вигідні, перспективні, багатообіцяючі нововведення, підвищує професійні навички працівників.

Психологічна сумісність - це здатність людей знаходити взаєморозуміння, налагоджувати ділові та особисті контакти, співпрацювати один з одним. Наявність високої психологічної сумісності співробітників сприяє їх кращому взаємодії, а результаті - високої ефективності праці. Вирізняються такі критерії оцінки сумісності: результати спільної діяльності, емоційно-енергетичні витрати учасників діяльності та задоволеність учасників цією діяльністю.

Вирізняють кілька рівнів психологічної сумісності, обумовлених як властивостями особистості працівників, і змістом, рівнем проблеми розв'язуваних завдань:

I рівень - психофізіологічна сумісність, що виражається у схожості природних властивостей людей: тип нервової системи(Темперамент), фізична витривалість, працездатність, емоційна стійкість та інші. У ряді видів професійної діяльностіпотрібні саме такі якості.

II рівень - психологічний, що проявляється у збігу властивостей, є результатом навчання та виховання. До цього рівня належать збіг рис характеру, професійних інтересів, рівня інтелектуального розвитку, моральних якостейлюдей та ін.

III рівень - соціально-психологічний, який виявляється у подібності особистісних якостей, рекомендованих соціального взаємодії з урахуванням спільності їх світогляду: комунікабельність, принциповість, соціальні установки, політичні погляди, ціннісні орієнтації. Зазначені властивості корисні для прийняття рішень у верхніх ешелонах керівництва в соціальних системах управління, соціально-політичних організаціях та певною мірою у рядових робочих групах, де люди виявляють інтерес до соціальним проблемамта спілкування.

При збігу людей за всіма рівнями можна говорити про повну їхню психологічну сумісність. При повному ж їхньому розбіжності виникає психологічний бар'єр, коли люди не бажають спілкуватися, не сприймають один одного, не бажають співпрацювати в жодній галузі. Однак як за повної сумісності, і за повної несумісності бар'єр виникає порівняно рідко. Найчастіше можна спостерігати переважну сумісність із низки психологічних властивостей індивідів, оцінюючи її з точки зору вимог певної діяльності. Так, що глибша несумісність співробітників, то вище ймовірність виникнення конфліктів як наслідок - розпад робочих груп.

Для створення ефективної творчої групи керівнику слід вивчити, які якості та навички має творчий працівник, розуміти закономірності освіти в ньому неформальних груп, які допомагають або перешкоджають творчій діяльності, рекомендується звертати особливу увагу на психологічну сумісність працівників, оскільки чим більший рівень сумісності – тим вище якість творчої діяльності. Специфіка управління творчим колективом передбачає наявність власного стилю керівництва, що є синтезом авторитарного, демократичного і ліберального стилів. Також в управлінні творчою діяльністю сприятливим є прагнення керівника до розвитку якостей рішучості та відповідальності своїх підлеглих.

Таким чином, керівнику, який має специфічні управлінські функції, при створенні творчого колективу, рекомендується враховувати до якого виду колективів належить творча група, а також дослідити сумісність співробітників, причини виникнення неформальних груп та їх впливу на діяльність колективу.

Невірно вважати, що творча людина може творити за будь-яких обставин. І в студії Forbi це чудово розуміють. Студія Forbi відома створенням особливої ​​творчої атмосфери, коли над проектами працює великий гурт. Як створити творчу спільноту, в якій народжуватимуться унікальні ідеї та продукти, цікаві клієнтам будь-якого віку, національності та соціального статусу?

У 2006 році ми були відомі як піонери російського веб-дизайну. У 2009 році для нашого клієнта – туристичного агентства «СкайТур» – ми розробили перший продукт, який набув широкого розголосу та визнання у професійних колах. Протягом наступних трьох років усі наші продукти ставали шедеврами. На відміну від більшості студій, ми ніколи не підходили до вирішення поставленого завдання як до шаблонного рішення. Ми вважаємо, що кожен продукт унікальний за визначенням, тому індивідуальний підхід превалює в нашій роботі.

Всі продукти створюються власними дизайнерами та інформаційними архітекторами. І при створенні продуктів ми продовжуємо розширювати межі комп'ютерної графіки та веб-програмування.

Forbi – це цілісна збалансована спільнота. При підборі людей ми враховуємо той факт, що справжній талант є великою рідкістю, тому ми орієнтовані на тривалу співпрацю.

Що таке творчість?

Люди звикли думати, що творчість – це магічна дія однієї людини, і що зведена вона до однієї ідеї: наприклад, цей сайт про туристичну агенцію, іншу про хокей, а третю про фінансові послуги. Насправді у створенні сайту бере участь величезна кількість людей, які працюють разом. Сайт розробляється із десятків тисяч ідей. Вони скрізь – у кожній лінії, символі, фоні, у персонажах, у кольорі та освітленні. Арт-директор не будує сайт лише на своїх ідеях, кожен член творчої групи з 5 – 10 осіб формулює пропозиції та вносить щось у загальний процес. Маса ідей сортується і серед них відфільтровуються ті, що підходять для посилення історії. Це як за археологічних розкопок: ви не знаєте, де і в який момент можете знайти щось цінне.

Ризики

Люди хочуть бачити щось нове щоразу, коли виходять на простори інтернету. І саме тому ми щоразу ризикуємо. Йдеться про нові несподівані ідеї та про те, чи будуть вони сприйняті публікою. На стадії розробки ми закладаємо фундамент майбутнього проекту, тому важливо зрозуміти, як люди можуть відреагувати на сайт, в якому буде поєднано безліч нестандартних ідей.

Як керівник студії я мушу чинити опір природному бажанню знизити ризик або взагалі уникнути його. У сайтобудуванні часто обирають шлях безпечного копіювання чужих успіхів, а не намагаються створити щось нове. Тому і з'являється так багато схожих один на одного сайтів. Якщо ви хочете створити щось оригінальне, вам доведеться ризикувати і бути готовим відновитись після невдачі. А що є ключем для відновлення? Лише талановиті люди!

І що особливо важливо, талановиті люди мають уміти працювати ефективно у колективі. Такі елементи, як довіра та повага до керівництва студії, ми не в змозі просто «видати» талановитій групі співробітників, вони з'являються з часом. Що ми можемо зробити, так це створити середовище, в якому і повага та довіра розвиватимуться нарівні з творчим потенціалом. Якщо ці умови дотримані, то виходить дружний колектив, де творчі люди лояльні один до одного, кожен почувається частиною чогось особливого та дивовижного, та їхня енергія стає магнітом для інших талановитих людей.

Люди та ідеї

Моє переконання, що хороші людинабагато важливіше хороших ідей, не повинно дивувати.
Продукт для туристичного агентства «СкайТур» став до певної міри відправною точкою для студії Forbi. Над проектом працювало дві команди, і лише друга змогла впоратися із завданням. У той момент я усвідомив істину про перевагу людей над ідеями: якщо ви даєте гарну ідеюпосередній групі, вони тільки розвинуть її, але якщо ви дасте посередню ідею чудовій команді - вони виправлять її або викинуть і знайдуть щось нове.

Також ми засвоїли ще один важливий урок: планка якості має бути однаковою для кожного продукту, який ми виготовляємо. Кожна людина у студії жертвувала своїм часом, щоб виправити продукт для «СкайТура». Ми зупинили всі інші роботи, просили людей залишатися у неробочий час і працювали у дуже напруженому ритмі. Для нас було неприпустимо, щоб про нашу компанію знали, як про посередню та несумлінну. В результаті якість вийшла чудовою, і багато компаній побажали з нами співпрацювати.

Більшість керівників витрачають великі кошти на те, щоб знайти хороших співробітників, але чи багато хто з них розуміє, як важливо створити середовище, в якому люди зможуть ефективно працювати в команді та підтримувати один одного? Монолітний колектив набагато кращий за суму окремих шматочків. Саме так ми працюємо.

Сила творчості та рівність

Творчий колектив обов'язково має гармонійно поєднуватись із творчим керівництвом. Цю очевидну істину упускають у багатьох студіях, і, ймовірно, справи і в інших галузях. Наша філософія така: ви знаходите талановитих людей, забезпечуєте їх гарним середовищем для роботи так, щоб кожен міг чесно та відкрито висловлювати свої ідеї, підтримуєте та довіряєте їм.

Після "СкайТура" ми змінили відділ розробок. Тепер, замість шукати нові ідеї для продуктів, відділ повинен був збирати невеликі «інкубаційні» групи для того, щоб допомогти студії народжувати, розвивати і доповнювати власні ідеї. Кожна така група складається зазвичай з менеджера проекту, дизайнера, інформаційного архітектора, редактора та веб-майстра. Мета такого підходу – знайти людей, які ефективно працюватимуть разом. На цій стадії ще не можна судити про якість, матеріал виходить досить сирим, залишається багато проблем та питань. Проте можна оцінити, як група працює і наскільки ефективно вирішує поставлені завдання. Роль керівництва у забезпеченні розвитку та функціонування групи.

Ще трохи скажу про команду керівників студії. Співпраця цих двох осіб особливо важлива. Арт-директор та керівник відділу роботи з корпоративними клієнтами повинні бути міцними партнерами. Вони не тільки прагнуть зробити чудовий продукт, а й стежать за термінами, бюджетом та людьми. При цьому у створенні продукту вони залишають вибір рішень головним творчим особам і не вирівнюють продукт під себе. Насправді, навіть коли є явні проблеми, ми не підриваємо їх авторитет і керівництво, а підтримуємо. Один хороший приклад: у нас менеджер проектів може попросити будь-якої миті допомоги у групи у вигляді «мозкового штурму». Група спеціально створюється на вирішення важких завдань. Якщо це не допомагає, то ми можемо додати до керівництва проекту ще одну людину – редактора чи веб – програміста, щоб зміцнити творчу групу.

Що потрібно менеджеру проектів, щоб стати успішним лідером? Звичайно, менеджер проектів має бути майстром щодо розповіді сюжету. Це означає, що він повинен зводити докупи тисячі ідей і підточувати їх під одне бачення, а також чудово уявляти, що його співробітники можуть зробити, а що – ні. Він повинен мати максимум інформації та можливостей для роботи, але не повинен вказувати, як щось робити. Кожній людині має бути надана можливість внести свою, нехай навіть невелику ідею чи рішення.

Хороший менеджер проектів не тільки сам має відмінне аналітичне мислення, але й здатний залучити до аналізу співробітників, а десь і покластися на них життєвий досвід. Менеджер проектів - чудовий слухач і вислуховує всі пропозиції. Він цінує всі ідеї та вклад кожного співробітника, навіть якщо ідея не буде використана. І він завжди обирає найкраще.

Важлива якість хорошої студії – рівність серед працівників. За таких умов усі люди зацікавлені в тому, щоб виконувати свою роботу максимально. Вони справді відчувають, що тут один за всіх та всі за одного. Хорошим прикладом такої стратегії є робота групи у процесі «мозкового штурму».

«Група мозкового штурму»

Якщо виникає потреба, групу збирають та показують поточну версію продукту. Потім слідує двогодинна дискусія про те, як зробити продукт краще. І при цьому немає жодних суперечок, сварок чи чогось подібного – все відбувається в атмосфері поваги та довіри. Всі розуміють, що набагато краще зрозуміти та виправити проблему на початку шляху, ніж тоді, коли буде вже надто пізно.

Керівництво отримує результат дискусії як порад, там немає обов'язкових вказівок, і група мозкового штурму немає повноважень керівництва. Це породжує довіру та допомагає керівництву прийняти рішення. Коли ми давали групі повноваження з керівництва проектом – нічого не виходило, але варто було тільки вимовити: «ви всі на рівних, потрібні лише поради», як одразу вся робота стала набагато ефективнішою.

З'явилася, до речі, ідея створення подібної групи якраз під час створення продукту для «СкайТур». Коли у виробництві назрівала криза, то було зібрано групу з чотирьох фахівців. Оскільки вони поважали один одного, то могли вести дуже спекотні дискусії, завжди пам'ятаючи при цьому, що їхні емоції ставляться до створюваної історії та не переходять на особистості. Згодом до нас приєдналися інші люди, і сьогодні це група людей, які завжди можуть покластися один на одного.

Технологія + Мистецтво = Магія

Уолт Дісней чудово розумів цей принцип. Він вважав, що постійна зміна компанії, запровадження нововведень та поєднання досягнень у техніці та мистецтві можуть дати разючі результати. Багато хто озирається на ранній період компанії і каже: «Ви тільки подивіться, які були художники!», але не звертають уваги на те, що були й технологічні прориви – різноманітність кольорів, звук в анімації, перше застосування ксерографії тощо.

У Forbi ми віримо в силу взаємодії технології та мистецтва, постійно застосовуємо у виробництві найкращу на даний момент технологію. Джон Лассетер має приказку: «Технологія надихає мистецтво, а мистецтво просуває технологію». Для нас це не просто слова, це стиль нашої роботи.

Розбір польотів

Один із перших наших продуктів для «СкайТура» був дуже успішним, але я помітив, що успіх надто закрутив голову багатьом співробітникам. Пізніше я дуже часто спостерігав, що люди багато вчаться при розборі помилок, але дуже не люблять ці розбори проводити. Керівництво хоче більше хвалити людей, співробітники люблять говорити про те, що було правильно та добре. Але всі намагаються уникати неприємних тем і не говорити про те, що можна було б покращити.

Є деякі способи вирішення цієї проблеми. Ви можете влаштувати пошук уроків та зауважень щодо створеного матеріалу. Або можете попросити кожну групу співробітників, щоб вони визначили п'ять головних досягнень, які вони повторять у наступній роботі, та п'ять головних помилок, які вони не зроблять. Баланс між позитивними та негативними моментами збереже доброзичливу атмосферу. Якщо не бажають аналізувати свої дії, це неправильно. Аналізуйте роботу і направляйте її до наступного відділу лише тоді, коли все гаразд.

Ми не хочемо, щоб люди думали, що якщо ми успішні, то все, що ми робимо – це правильно. І тому ми проводимо розбір помилок та підсумків.

Свіжа кров

Успішні організації стикаються з певними проблемами, коли беруть на роботу нових людей. Завдяки атмосфері в компанії та новоприбулі з їхніми ідеями можуть бути сприйняті негайно.

Протягом 5 років я мріяв про розширення світогляду в області дизайну в Росії, і в Тюмені зокрема. І, якщо чесно, то, коли була завершена робота над створенням сайту «Гарант», я був здивований сам собі. Я створив середовище, в якому такий сайт міг бути зроблений. Наступною моєю метою стало створення студії, де можна було б створювати чарівні продукти.

Протягом останніх роківу нас з'явились додаткові можливості. І надзвичайно приємно бачити, як принципи, на яких ми будували студію Forbi, продовжують діяти та розвиватися.

Наша команда досягла головної мети – тепер Forbi розробляє продукти, які займають гідне місце у своїй сфері, поєднують у собі все найкраще зі світу дизайну та програмування.

1.1 Поняття, зміст та особливості творчих колективів

«Коллектив» (від латів. соllective - збірний) розглядається як соціальна спільність людей, об'єднаних на основі суспільно значущих цілей, спільних ціннісних орієнтацій, спільної діяльності та спілкування.

Колектив як психолого-педагогічне явище у науковій та методичної літературирозуміється по-різному. В одному випадку під колективом розуміють будь-яке організоване об'єднання людей, в іншому - високий рівень розвитку групи.

Колектив як соціальний феномен характеризується наявністю єдиної суспільно значущої мети, спільної діяльності з її реалізації, відносин взаємної залежності та відповідальності за рівності членів у правах та обов'язках, у зв'язку із середовищем, іншими колективами. Концепція колективу, що розробляється під керівництвом Л.І.Новікової, розглядає колектив у рамках цілісної виховної системи як механізм, що забезпечує педагогам перехід керованих сфер діяльності у сферу відносин.

Колектив необхідно представляти як соціальний організм, що розвивається, розвиток якого істотно залежить від характеру відносин його членів у процесі організації діяльності та спілкування.

Творчість - це діяльність людини чи групи людей, що полягає у створенні нових за задумом чи інтерпретації існуючих духовних чи матеріальних цінностей.

Різноманітність проявів творчості відображає багатство сутнісних сил людини і, водночас, потреба суспільства у прогресивних змінах. Певні види творчості тяжіють переважно до матеріально-практичної чи духовної сфери життя. Існує диференціація творчості за видами (наукове, технічне, художнє, соціальне) та за формою (ціннісні відмінності, професійне – аматорське, індивідуальне – колективне).

Огляд існуючої наукової літературиз проблеми колективної творчості та творчих колективів показав, що сучасні знанняпро колективну творчість в основній своїй масі споглядально-пояснювальні та емпіричні. Вони не розкривають належним чином механізми колективної творчості, не виявляють особливості організації та управління діяльністю творчих колективів.

Творчий колектив є організованою соціальною групою, основою діяльності якої є творчість як створення нових за задумом чи інтерпретація існуючих духовних чи матеріальних цінностей.

Особливості творчих колективів виявляється у трьох найбільш значущих аспектах? творчому, соціально-психологічному та організаційно-управлінському. Перший аспект виявляється у творчому саморозвитку, прагненні до тісного творчого спілкування, творчої узгодженості дій та творчого взаєморозуміння. Другий? у загостреному почутті творчої індивідуальності, творчій змагальності та творчому лідерстві, високій значущості емоційних факторів у внутрішньогруповій взаємодії, референтності, колективістській ідентифікації, надситуативної активності.

Такі якості, як підвищена здатність до самоорганізації, цілеспрямованість, мотивованість, цілісність (інтегрованість), структурованість, організованість, узгодженість, результативність відображають організаційно-управлінські особливості творчих колективів.

Процес розвитку творчого колективу одна із найважливіших об'єктів досліджень, у галузі педагогіки. У філософії процес розвитку творчого колективу сприймається як розвиток соціального організму, основні критерії якого - цілеспрямованість, згуртованість, ефективність діяльності (В.Г. Іванов). У соціальній психології процес розвитку розглядається через такі параметри, як моральна спрямованість, організаційна та ціннісна орієнтаційна єдність, підготовленість до тієї чи іншої діяльності в рамках соціально-психологічної спільності, що виникає в колективі (А. В. Петровський, Л. І. Уманський та ін.) .) .

Л.І Новікова, А.Т Куракін та інші вчені-педагоги, продовжуючи вивчення проблем творчого колективу, розглядають його як інструмент виховання, в якому виокремлюються три стадії розвитку.

На першій стадії творчий колектив постає як мета виховних зусиль педагогів та керівників, які прагнуть перетворити ту чи іншу організаційну одиницю на соціально-психологічну спільність, де відносини дітей опосередковуються змістом їхньої спільної діяльності, її цілями, завданнями, цінностями, де є умови, що забезпечують збіг поглядів , оцінок, переживань дітей Про настання такого стану можна судити за дієвістю організаційної структури колективу, захопленості дітей спільною діяльністю, їх реакціями на порушення норм колективного життя, що розвилися, по розвиненості зовнішніх зв'язків колективу.

На другій стадії розвитку дитячий творчий колектив постає як інструмент цілеспрямованого формування певних якостей та здібностей особистості. У цій стадії розвивається система зовнішніх зв'язків; зростає свідоме прагнення його членів незалежно від групової належності до реалізації колективних цілей. Колектив стає здатним вимагати від своїх членів дотримання певних норм поведінки. Змінюється і характер зовнішніх зв'язків та відносин колективу. Якщо на попередньому етапі ці зв'язки допомагали головним чином об'єднанню дітей у рамках заданої структури, у формуванні самосвідомості «ми – колектив», то тепер їхній зміст змінився. На основі дитячий колектив усвідомлює як свою цілісність, а й приналежність до суспільству загалом. Діти починає формуватися свідомість колективу як осередки суспільства. На цьому етапі основна мета педагогів та керівників – у максимальному використанні можливостей колективу у реалізації тих творчих функцій, заради яких колектив створюється. Педагоги покликані продовжувати зміцнювати дитячий колектив за рахунок вдосконалення його структури, за якої всі групи, що входять до нього, стають носіями творчих цінностей.

На третій стадії свого розвитку творчий колектив використовується педагогами та керівниками з метою коригування соціального досвіду та розвитку творчої індивідуальності кожної окремої дитини. На цій стадії виникає атмосфера доброзичливості кожного до кожного, високий рівень вимогливості, соціальних очікувань, що стимулюють розкриття позитивних сторін особистості. Колектив стає найважливішим чинником, що спонукає дітей до самовиховання.

Виокремлення в єдиному процесі розвитку та управління колективом трьох стадій умовно, бо, створюючи творчий колектив, організуючи його життєдіяльність, педагог одночасно регулює відносини, що виникають у середовищі дітей. На кожній із трьох стадій розвитку творчого колективу характер управління ним з боку педагогів та керівників буде різним.

Таким чином, колектив як психолого-педагогічне явище у науковій та методичній літературі розуміється по-різному. В одному випадку під колективом розуміють будь-яке організоване об'єднання людей, в іншому - високий рівень розвитку групи. Творчість - це діяльність людини чи групи людей, що полягає у створенні нових за задумом чи інтерпретації існуючих духовних чи матеріальних цінностей. Творчий колектив є організованою соціальною групою, основою діяльності якої є творчість як створення нових за задумом чи інтерпретація існуючих духовних чи матеріальних цінностей. Особливості творчих колективів виявляється у трьох найбільш значущих аспектах? творчому, соціально-психологічному та організаційно-управлінському. Творчість потребує іноді значної інтимності, безпосередньості, особливо у стадіях початкового пошуку. Товариське спілкування, співпереживання у процесі виникнення нових рішень, ідей – найважливіші чинники хорошого мікроклімату у колективі. Чітка та раціонально побудована мережа зв'язку між окремими членами колективу активізує творчість.

Аналіз формування трудового колективу МОБУ "ЗОШ №3 п. Саракташ"

Розглянемо окремі види колективів із погляду практики управління. За складом колективи бувають гомогенні (однорідні) та гетерогенні (різнорідні). Ці відмінності можуть стосуватися статі, віку, професії, статусу...

Взаємодія у групі: управління колективом

Розглянемо класифікацію колективів. 1. За складом колективи бувають гомогенними (однорідними) та гетерогенними (різнорідними). Гетерогенні колективи, відмінності між членами яких можуть стосуватися статі, віку, професії, статусу...

Вплив мотивації на інноваційний менеджмент (на прикладі філії ТОВ "Росдержстрах" Кіровській області)

Мотиваційна діяльність філії ТОВ «Росдержстрах» розвинена дуже добре. Співробітники зацікавлені у роботі - мають гідні оклади (які не розголошуються, вони є комерційною таємницею), індивідуальні надбавки, премії...

Менеджмент та персонал сільськогосподарського підприємства

Щоб зрозуміти зміст процесу розвитку кадрового потенціалу, потрібно відповісти на запитання навіщо? Колись робота з кадрами полягала виключно у заходах щодо набору та відбору робочої сили. Ідея полягала в тому...

Організація управлінської праці

Управлінська праця безпосередньо не виступає творцем матеріальних благ, але є невід'ємною частиною праці сукупного робітника, і в цій частині є продуктивною працею.

Творчі працівники в широкому розумінні зустрічаються не лише на сцені театру, музичних гуртахчи промисловості створення кінофільмів. Креативні співробітники присутні у всіх сферах бізнесу.

Особливості управління творчим колективом на підприємстві культури та мистецтва

Творчий працівник - фізична особа, яка створює або інтерпретує культурні цінності, вважає власну творчу діяльність невід'ємною частиною свого життя, визнано або вимагає визнання як творчого працівника.

Розвиток трудових колективів у нових історичних умовах

Кінець XX століття характерний тим, що в більшості країн СНД розгортається постіндустріальна, науково-індустріальна модернізація, організаційно пов'язана з ринково-демократичною перебудовою суспільства.

1.1 Історія виникнення клубів та їх різновиди Перш ніж написати про історію, я розповім, визначення слова «клуб». Клуб - громадська організація, що добровільно об'єднує групи людей з метою спілкування...

Розробка проекту "Клуб молодих поетів та музикантів "Третя субота" у барі-ресторані Coffeeshop Company у Санкт Петербурзі"

Природа, це ніби душа, світ творчих клубів. Сутність, що відбувалося у деяких із них. Центр культурного життя срібної доби звичайно Літературно-артистичне кабаре «Бродячий собака».

Ніколи - ні до...

Роль та функції менеджера з управління персоналом у сучасній організації

Будь-яка організація хоче, щоб новий співробітник якнайшвидше приступив до своїх обов'язків і почав добре виконувати їх. Частина компаній стурбована тим, наскільки швидко співробітник знайде контакт із колегами, впишеться в колектив...

Система управління персоналом на підприємстві ВАТ "ГЕНТ"

Підприємство (організація, фірма), будучи цілісною виробничо-господарською системою, може бути представлене як сукупність складових її елементів (підсистем).

Управління колективом

Розглянемо класифікацію колективів. 1. За складом колективи бувають гомогенними (однорідними) та гетерогенними (різнорідними). Гетерогенні колективи, відмінності між членами яких можуть стосуватися статі, віку, професії, статусу...

менеджер персонал творчий конфлікт Розглянемо десять особливостей представників творчих професій, що найчастіше зустрічаються. Творчі люди дуже легко починають нудьгувати. Творчим людям швидко набридає та сама робота...

Управління творчими процесами у PR-діяльності

Виховання це один з найважливіших компанентів освіти людини.

Показниками ефективності педагогічної діяльностіє

рівень розвитку класного колективу, його психологічний клімат,

структура міжособистісних відносин, і навіть рівень розвитку дитині.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Розвиток творчого колективу

Як ключове завдання виховної роботив класі.

Виховання людини, що росте, як формування розвиненої особистості становить одну з головних завдань сучасного суспільства. Формування духовно розвиненої особистості відбувається автоматично. Воно вимагає зусиль з боку людей, і ці зусилля спрямовуються як на створення матеріальних можливостей, соціальних умов, так і на реалізацію можливостей духовно-морального вдосконалення. Проте наявність об'єктивних умов саме собою ще вирішує завдання формування розвиненої особистості. Необхідна організація систематичного виховання.

Дитина постійно включений у ті чи інші форми суспільної практики; і якщо відсутня її спеціальна організація, то виховний вплив на дитину надають її форми, що традиційно склалися, результат дії яких може опинитися в суперечності з цілями виховання.

Сучасне суспільство зажадає не тільки людини поінформованої, знаючої, скільки здатної до пізнання складності світу, що швидко змінюється, до ціннісного осмислення цього багатоликого світу через людину, її діяльність і взаємодію з людьми.

Розв'язання цього завдання становить формування особистості учня як суб'єкта моралі. p align="justify"> Одним із способів розвитку індивідуальної моральності школяра є формування здатності до морального і ціннісного вибору, який стає основою для організації власного життя.

Виховання є одним із найважливіших компонентів освіти молодого чоловіка. Показниками ефективності педагогічної діяльності є рівень розвитку класного колективу, його психологічний клімат, структура міжособистісних відносин та рівень розвитку особистості дитини.

Мета та завдання виховної роботи

Ціль:

• створення умов для повноцінного розвитку індивідуальних здібностей дитини та формування у дітей молодшого шкільного віку активної життєвої позиції, інтересу до суспільної, пізнавальної та трудової діяльності, розвитку комунікативних та організаторських здібностей, умінь самооцінки та самоконтролю.

Завдання:

• сприяти розвитку дітей на основі принципів гуманізму, особистісно-орієнтованого та діяльнісно-відносницького підходу до виховання;
• побудувати ставлення з урахуванням добра, справедливості, гуманності, визнання індивідуальності кожного члена колективу;
• створити умови для інтелектуального, морального, комунікативного, естетичного та фізичного самовираження особистості молодшого школяра;
• виховати духовно-моральні цінності та стверджувати їх у свідомості та поведінці через читання художньої літератури, сімейні традиції, народні свята та звичаї;
• формувати здоровий образжиття учнів;
• формування дружного класного колективу.

Провідні напрямки діяльності

сприяють реалізації цієї мети.

Основні напрямкидіяльності для досягнення цієї мети явважаю такі:

• Координація життєдіяльності дитячого колективу;
• сприяти організації навчально-пізнавальної діяльності учнів підвищення успішності кожного;
• Забезпечити участь у позакласній діяльності шкільного колективу;
• Встановити зв'язок з батьками та взаємодія з сім'єю учня;
• Залучення дітей до культури рідного краю, традиціям сім'ї, школи, міста;
• Залучення учнів та його батьків у соціальне проектування.

Пріоритетними у моїй виховній системі класу стають такі

принципи:

• принцип природовідповідності– треба приймати дитину такою, якою вона є;
• принцип цілісностіохоплює образ навколишнього світу, образ себе, урочну та позаурочну діяльність;
• принцип співробітництва– робота будується на відносинах партнерства, поваги, довіри;
• принцип успішності- оптимістичний настрій життя дитини має спиратися як на колективні успіхи класу, а й у власні досягнення.
• діяльнісно-відносницький підхід– у діяльності змінюються, зміцнюються відносини між вихованцями;
• особистісно - орієнтований підхід- Повага особистості дитини, її індивідуальності, дбайливе ставлення до її думок, почуттів, очікувань.
• принцип гуманізації вихованнязабезпечує пріоритет загальнолюдських цінностей, право особи на вільне всебічний розвитокв умовах рівності та справедливості. Орієнтація на загальнолюдські цінності: Людина, Добро, Сім'я, Батьківщина, Світ, Знання, Культура, Праця, Природа.
• принцип співпраці дітей та дорослих, заснований на єдності цілей життя дітей та виховних цілей педагога та батьків, створення дитячо-дорослої спільності (організації, де є довіра).

Спільність – перша умова виховання дітей.

Що дає?

• виховує світогляд;
• сприяє дорослішання;
• формує ставлення до культурних цінностей;
• формує культуру дозвілля;
• сприяє розвитку здібностей, нової культури мислення;
• дає можливість виявлятися ініціативам.

Провідними ідеями, які стали основою моєї виховної системи, є ідеї педагогіки гуманізму, співробітництва, формування єдиного виховного розвиваючого простору, основоположниками яких були вчені – педагоги В.А. Сухомлинський, Н.Л.Селіванова, Є.Н.Степанов. Цінності найбільш значущі для мене як класного керівника: добро, сім'я, Батьківщина, взаємоповага.

Основним для мене як класного керівника у виховній системі є принцип семи «У»: впевненості, успішності, дивовижності, переконливості, шанобливості, врівноваженості, усмішливості. (І.Г.Абрамова, РДПУ ім Герцена, С.-Петербург)

Свою роботу класного керівника я розпочинала з вивчення класу та кожного учня окремо. Основний мій обов'язок - це організаціята виховання класного колективу. Я прагну організовуватита згуртовувати колектив, створювати умови та передумови для успішного вирішення навчально-виховних завдань.

Виховна система класу - це спосіб організації життєдіяльності та виховання членів класного співтовариства, що є цілісною і впорядкованою сукупністю взаємодіючих компонентів і сприяє розвитку особистості та колективу.

Індивідуально-груповий компонент

Сенс і доцільність усієї діяльності обумовлені необхідністю реалізації потреб індивідів та груп цього компонента.

Існування та функціонування даного компонента забезпечує три «С»;

співробітництво, співпереживання, співтворчість.

Ціннісно - орієнтаційний компонент

Виховання без мети немає, т.к. ціннісними характеристиками цього процесу є доцільність, цілеспрямованість, цілеспрямованість.

Функціонально-діяльнісний компонент

Цей компонент виконує роль головного системоутворюючого фактора, що забезпечує впорядкованість та цілісність виховної системи, функціонування та розвиток її основних елементів та зв'язків.

Вибір змісту та способів організації діяльності та спілкування у класному колективі перебуває у тісному взаємозв'язку з функціями виховної системи. Як найбільш значущі я виділила наступніФункції:

• Освітню (пізнавальну), спрямовану формування світогляду учнів;
• виховну , що сприяє соціалізації учнів. Ця функція, мій погляд, є ключовою у виховній системі, тому вимагає докладнішого розгляду.

Діагностичний компонент

Необхідність цього компонента у системі виховання очевидна, т.к. за відсутності достовірної, проаналізованої інформації про розвиток особистості дитини та формування класного колективу втрачається педагогічна доцільність усієї діяльності, що проводиться з моделювання та побудови виховної системи класу.

Мірилом ефективності функціонування виховної системи класу є:

• Освіченість учнів;
• Вихованість учнів;
• Задоволеність учнів та батьків життєдіяльністю колективу;
• Сформованість класного колективу.

Даний компонент дозволяє більш достовірно та точно оцінювати результати виховної роботи класу; виявляти слабкі місця та коригувати виховний процес.

Створена модель допомагає мені цілеспрямованіше будувати виховну роботу, зосереджувати зусилля на вирішенні найважливіших педагогічних проблем, узгоджувати прагнення дій учнів та батьків при плануванні та організації життєдіяльності у класі. Це сприяє підвищенню ефективності педагогічної діяльності, досягненню більш суттєвих результатів у духовному та фізичний розвитокучнів, формуванні індивідуальності класної спільноти та її членів. За такої організації класних справ діти живуть цікавим та наповненим життям. Усі орієнтовні заходи виходять із дитячих бажань, пропозицій, порад. Щороку у вересні хлопці висловлюють побажання (ми записуємо їх на дошці), що вони хочуть побачити цього року, куди сходити, що зробити, які свята чи розмови їх цікавлять. Потім удома кожен із дітей разом із батьками обговорюють та записують свої побажання щодо проведення того чи іншого заходу. Підсумовуючи все бажане, я наводжу це в систему і визначаю напрямок. Сама я лише коригую ці побажання та надаю їм форму реальної справи. Система виховної роботи, розроблена з урахуванням вікових особливостей учнів, відповідає їх інтересам та захопленням.

Очікувані результати:

• Наявність позитивної динаміки стану рівня вихованості учнів класу;
• створення згуртованого класного колективу;
• прояв ініціативи та відповідальності за доручену справу;
• наявність позитивної динаміки зростання духовно-моральних якостей дитині;
• участь у конкурсах, концертах, ранках, спортивних змаганнях;
• відвідування спортивних секцій, гуртків за інтересами;
• високий рівень задоволеності батьків та учнів життєдіяльністю класу.

Розвиток органів самоврядування,

організація колективної діяльності

Провідним задумом виховної системи є розвиток самодіяльних та самоврядних засад у колективі класу, що сприяють становленню самостійної та творчої особистості молодшого школяра. Втілення такого плану передбачає цілеспрямоване та поступальне освоєння учнями абетки організаторської навички, формування реально діючого самоврядування у класі. Ключовим принципом організації самоврядування є ідея співпраці дітей та дорослих. Головною умовою підготовки та проведення будь-якої справи – робити разом із хлопцями, а не за них.

Формування дитячого колективу відбувається у грі. Клас поділений на 3 команди, які збирають веселку У кожній команді обрані: командир, Знайка, спортивчик, витівник. Наприкінці кожного тижня підбиваються підсумки роботи за тиждень та чверть. Раду класу очолює командир – староста.

Виховна система класу будується на основі співдружності та співуправління, тобто через спільне переживання факту чи явища, що створює напругу та яскравий емоційний вихід, на основі формування відносин співдружності класного керівника та дітей, співдружності між самими дітьми. Зміст роботи визначається з провідних видів діяльності, притаманних організації позаурочних занять.

Вищий орган класного самоврядування- Збори класу.

Порада колективу класу –головний виконавчий орган, який обирається на класних зборах на один рік. Його члени, зазвичай, керують роботою команд, створюваних для організації у класі різноманітних видів діяльності. Поряд із постійними у класі можуть діяти і тимчасові органи самоврядування (рада справи, тимчасові творчі групи).

Перший крок – обговорення на зборах класу того, що робитимемо, для кого, з ким разом. Намічаємо цікаві та корисні справи. Етап колективного планування змінюється етапом організації колективних творчих справ, у якому завдання класного керівника – допомогти у виконанні конкретних доручень. Ініціативи, бажання у хлопців завжди багато, а досвіду колективних справ замало. Тут важливо, щоб хлопці у групах побачили в особі класного керівника доброзичливого союзника, щоб допомогти один одному. Адже в організаційній роботі народжується колективна, суспільно спрямована творчість.

У процесі підготовки колективних творчих справ яскраво проявляється міжособистісна система взаємовідносин, симпатії та антипатії. Ці відносини відбивають прийняття чи неприйняття мікрогрупою тієї чи іншої особистості, ступінь поваги і авторитету, яким вона користується. Тому у створенні співдружності між дітьми класного керівника повинен бачити своє завдання в тому, щоб при формуванні груп враховувати прихильності, симпатії та антипатії, що склалися, а також допомогти утвердитися в колективі кожній дитині. Що стосується етапу проведення, то тут найголовніше спільне переживання, що створює напругу і яскравий емоційний вихід. Однією з важливих завдань на цьому етапі – підготуватися та підбити підсумки.

Заключний етап дуже важливий у формуванні відносин співдружності, самоврядування у колективних творчих справах.

Завдання класного керівника – сприяти тому, щоб хлопці міркували про причини успіхів та невдач, навчалися бачити вплив відносин на результативність спільної справи. Колективне підбиття підсумків сприяє виробленню громадської думки. Ставлення співдружності між класного керівника та дітьми є передумовою того, що педагогічна оцінка класного керівника є для дітей особистісно значущою та здатна впливати на формування їх оцінки та самооцінки. Досвід роботи показує, що така методика колективних творчих справ формує відносини співдружності, в яких гармоніюють доброзичливість, вимогливість, чуйність, відповідальність.

Вступ

В основі продюсування кіно- та телевізійних проектів головну рольграє вміння продюсера проекту вибудовувати взаємини з колективом – авторами сценарію, режисером-постановником, операторською групою тощо. Адже для того, щоб найнята команда максимально точно виконувала вказівки щодо втілення його бачення проекту в унікальний інтелектуальний продукт, який буде затребуваний на ринку і не викличе нарікань з боку спонсора чи замовника, якщо йдеться про створення телевізійного та Інтернет-контенту. У цьому рефераті ми розглянемо ключові аспекти побудови взаємин із творчим персоналом.

Шляхи створення творчої атмосфери у колективі

Творча обстановка на функціонуючому підприємстві, заохочувана і спрямовується належним чином дуже важлива, є найбільшим досягненням керівника колективу. Для того, щоб її створити, необхідно підтримувати ініціативні та творчі устремління співробітників. Перед керівником стоїть складне завдання створити такий мікроклімат внутрішнього середовища компанії (творчу атмосферу), щоб творчі особистості, працюючи в групі, не втрачали своєї яскравої індивідуальності, перетворюючись з часом на "сірого" члена групи.

Творча атмосфера - це насамперед доброзичливе оточення, що забезпечує підтримку та відчуття причетності до команди, прийняття та безоцінне ставлення, які створюють те безпечне середовище, в якому творчі здібності зможуть розкритися. Для створення такої творчої атмосфери необхідні спеціальні зусилля менеджерів із формування команди та налагодження комунікацій.

Як побудувати відносини у колективі, щоб творче початок кожної особи було спрямовано рішення завдань колективу, й у яких випадках творчий підхід із боку окремих працівників покращує результати діяльності всього колективу загалом - ці питання цікавлять багатьох керівників.

Грамотно побудована творча обстановка в компанії прямо пов'язана зі збільшенням продуктивності праці та поліпшенням якості продукції, завдяки тому, що її наявність дозволяє вирішити ряд важливих проблем:

· Суттєво підвищує якість організаційних рішень,

· Допомагає впроваджувати вигідні, перспективні, багатообіцяючі нововведення,

· Приводить до підвищення продуктивності праці в силу пожвавлення виробничої діяльності,

· Підвищує професійні навички персоналу.

Для створення творчого колективу керівнику недостатньо просто хотіти, щоб фахівці були найкреативнішими та найпродуктивнішими. Крім бажання потрібно розуміння певних правил цієї гри, своєї відповідальності та - деякі дії щодо зміни власного управлінського спілкування. Сформулюємо важливі критерії роботи творчих спеціалістів.

1) Креативність - це наявність у співробітника можливості пропонувати нестандартні, творчі ідеїу плані вирішення стилю, концепції оформлення, а також необхідність у рамках посадових обов'язківзайматися креативом, пропонувати те, чого ще ніхто не пропонував. Однак слід врахувати, що якщо співробітник дуже неординарний і креативний, а від нього чекають монотонної праці, то через певний час дозріє конфліктна ситуація.

2) Продуктивність – це швидкість роботи творчого співробітника. На сьогоднішній день більшість фахівців виконується за комп'ютером, швидкість роботи безпосередньо залежить від знання пакету спеціальних програм і досвіду роботи в них. Крім цього, значення має характер, темперамент співробітника, адже навіть самий креативний співробітник чудово володіє і програмним забезпеченням та інформацією в цілому може довго збиратися з думками, що елементарні операції у нього займають дуже багато часу і щоб працювати з ним успішно, треба спочатку бути готовим до повільних реакцій, а є фахівці, які втілюють свій креатив зі швидкістю думки.

3) Корпоративна культура та комунікабельність – це вміння ефективно вибудувати відносини зі співробітниками, клієнтами та іншими оточуючими людьми. Творчий співробітник не обов'язково повинен мати ці якості. У багатьох випадках процеси управління побудовані таким чином, що творчому фахівцю небажано спілкуватися із замовником і в цьому є раціональне зерно. Корпоративна культура компанії часто приймається творчими співробітниками як деякі правила, які він може ігнорувати, часом досить демонстративно, проте подібна поведінка частіше прощається, якщо креативна особистість при цьому ефективно працює.

4) Творче зростання - еволюцію не можна зупинити, зокрема й у творчих починаннях.

5) Задоволення роботою, оплата праці - це свого роду визнання унікальності та ступеня потреби саме у даному творчому співробітнику. Матеріальна сторона дуже важлива, як правило, творчі фахівці вважаються високооплачуваними працівниками.

6) Розширення свободи - у творчому відділі кожен співробітник унікальний, як і очікуваний результат своєї діяльності, а непередбачуваний результат тягне у себе обов'язкове розширення свободи рамках виробничих правил стандартів поведінки. Ще одна особливість полягає в тому, що розширення свободи творчим співробітникам має супроводжуватись додатковими матеріальними та фінансовими ресурсами.

7) Ефективна взаємодія творців - особливої ​​увагизаслуговують на особливості міжособистісної взаємодіївсередині творчої групи, оскільки процеси спілкування та взаємодії можуть надавати на співробітників як мотивуючий результат, так і демотивуючий.

Загалом, можна сказати, що керівництво креативною діяльністю (переважно чим багато економічних та технологічних рішень) все-таки вимагає наукового підходу та високого професіоналізму. Це передбачає:

По-перше, пошук і залучення працівників, які мають необхідними творчими здібностями та професійними навичками, оскільки компанія змушена змагатися на кадровому ринку у залученні творчих працівників;

По-друге, придбавши цю "рушійну силу організації", компанія прагне використовувати її з найбільшою віддачею, для чого створюються необхідні організаційні умови та психологічний клімат.

У сучасних умовах для ефективної роботи компанії зростає необхідність вибудовувати гнучкі, рухливі взаємозв'язки в організаційній структурі, тісні контакти в процесі нововведень, спільних зусиль персоналу у підготовці та прийнятті рішень, інтенсивних відносин із внутрішніми та зовнішніми партнерами. Ефективною рисою управління творчими потенціалами співробітників є тісне ув'язування інноваційних стратегій та політики управління людськими ресурсами.

Дуже багато в організації залежить від самого керівника та обраного ним стилю управління. Він може стимулювати як ініціативу співробітників, так і придушувати її ще в зародку. Найбільше сприяє розкриттю творчого потенціалу працівників демократичного стилю управління. Він передбачає делегування відповідальності та значний рівень свободи, встановлюючи певні рамки, що визначають узгодженість спільних зусиль, дозволяючи контролювати процес, забезпечуючи чіткість адміністрування. Керівник, який обирає демократичний стиль управління, підтримує творчу ініціативу, сприяє організації креативного процесу, а часто й сам служить прикладом для своїх співробітників.

Таким чином, для того, щоб співробітники могли повною мірою розкрити свої таланти та направити їх на користь справи, в організації має бути створене особливе творче середовище, основними характеристиками якого є:

Відкритість новому,

Підтримка інновацій;

Довіра та співпраця на всіх рівнях;

Демократичний стиль управління;

Організація навчання та професійного спілкування.

Взаємодія творчих співробітників із керівництвом компанії має бути побудована так, щоб нові ідеї, яким потрібна організаційна підтримка, не губилися. Для цього необхідно налагодити канал отримання. Залежно від специфіки бізнесу, особливостей корпоративної культури та розмірів організації можуть бути використані різні варіантирішень:

· Створюється окрема структура, відповідальна за інновації;

· Призначається менеджер, до якого стікаються всі пропозиції від персоналу;

· Пропозиції приймають безпосередні керівники;

· Створюються тимчасові творчі групи для вирішення конкретних творчих завдань;

· Організуються гуртки новаторів, винахідників;

· Проводяться спеціальні заходи - "креативні дні", конференції та фестивалі ідей;

· Встановлюється спеціальний ящик для збирання ідей.

Важливий момент в управлінні творчими потенціалами полягає в тому, щоб потік ідей не припинявся, а це може статися з наступних причин: бюрократизм, пов'язаний з процедурою висування ідей; відсутність зворотного зв'язку; незатребуваність.

Одним із важливих факторів для розквіту творчості в організації є постійна притока в організації нових знань, інформації, вражень. Слід сказати, що справа ця вдячна – креативні співробітники із задоволенням навчаються, стажуються, відвідують конференції та інші заходи. Спілкування з колегами допомагає їм розсовувати рамки власних уявлень, уловлювати нові тенденції, генерувати нові ідеї. Наприклад, японські корпорації для підвищення креативності співробітників навмисно занурюють проектні команди в принципово нове середовище - географічне, культурне чи інтелектуальне за допомогою поїздок у нові місця та подання знань із не пов'язаних із їхнім бізнесом областей. Існують спеціальні програми розвитку творчих здібностей. Тренінг креативності допомагає активізувати творчий потенціал кожної людини за рахунок усвідомлення внутрішніх бар'єрів та кращого розуміння своїх можливостей, підвищує мотивацію творчої праці. Опанування методами та технологіями творчості дозволяє зробити творчий процес більш ефективним, гарантує отримання ідей та рішень у будь-яких ситуаціях.

Одним з найбільш поширених бар'єрів для прояву творчості є офіси, що не забезпечують основних фізіологічних умов, необхідних для прояву креативності, - достатність простору, гарне освітлення, свіже повітря, зручні меблі. Типова офісна гама – біло-сіро-чорна – творчість також не стимулює, адже її надихають зовсім інші кольори – жовтий, помаранчевий, синій та фіолетовий.