Яка авторська оцінка їхньої поведінки. Олександр Сергійович Пушкін

Після прочитання роману перегляньте відео та підготуйте відповіді на наступні запитання.

Для того, щоб розібратися в образі Печоріна, потрібно зрозуміти його душу, його внутрішній світ, мотиви його поведінки та вчинків. Розгадати цю загадку допоможе «Журнал Печоріна».

Вивчаємо роман М.Ю.Лермонтова «Герой нашого часу»

Запитання та завдання для обговорення глави «Бела»

1) Скільки оповідачів у повісті? Який художній зміст зміни оповідача?

2) Як у першому портреті Печоріна, даному Максимом Максимовичем, вгадується суперечливість його характеру?

3) Чому історія Бели, що сталася в минулому, постійно переривається оціночними репліками Максима Максимовичата автора?

4) Проаналізуйте діалог Максима Максимовича з Белою зі слів «А де Печорін?» до слів «упала на ліжко та закрила обличчя рунами». Якими мистецькими засобамиЧи користується автор для розкриття психологічного стану героїв? Як у підтексті діалогу опосередковано характеризується Печорін?

5) Чому історія з Белой Печорін не вважав себе винним?

Як виявляється суперечливість характеру Печоріна після смерті Бели? Які художні деталіце наголошують?

6) Прочитайте монолог Печоріна зі слів «Максим Максимович, – відповідав він, – у мене нещасний характер» до слів «Невже тамтешня молодь уся така?». Зіставте міркування Печоріна про його минуле з історією життя Онєгіна.

7) Зіставте текст монологу Печорина з віршем Лермонтова «Дума».

8) Яку роль грають у главі пейзажні замальовки?

9) Як проявляється на чолі характеру Максима Максимовича? Простежте деталі його психологічного портрета.

Запитання та завдання для обговорення глави «Максим Максимович»

1) Знайдіть у тексті деталі, що характеризують психологічний стан Максима Максимовича, який чекає на Печоріна.

2) Прочитайте опис зовнішності Печоріна. Доведіть, що це психологічний портрет. Чому другий портрет Печоріна ми бачимо очима автора?

3) Прочитайте епізод зустрічі Печоріна з Максимом Максимовичем зі слів «Я обернувся до площі і побачив Максима Максимовича, що біжить було сечі» до слів «очі його щохвилини наповнювалися сльозами». Якими засобами малює автор психологічний стан Печоріна та Максима Максимовича? Спробуйте прокоментувати підтекст їхнього діалогу.

4) Чому Печорін не прагнув побачитися з Максимом Максимовичем?

6) Яке враження справляє Печорін на читача? Які риси його характеру видаються вам негативними? Які деталі тексту 1-2-го розділу підкреслюють його позитивні якості?

«Журнал Печоріна».

Запитання та завдання до обговорення глави «Тамань»

1) Який художній сенс у тому, що на чолі «Тамань» оповідачам виступає сам герой?

2) Що здивувало Печоріна у героях глави «Тамань»?

3) Прочитайте діалог сліпого та дівчата-ундини вночі на березі моря зі слів «Так минуло близько години» до слів «Я насилу дочекався ранку». Як у цьому епізоді проявляється характер Печоріна? Навіщо йому потрібно було «дістати ключ» загадки контрабандистів?

4) Прочитайте портрет дівчини-ундіни. Які оцінки дає їй Печорін і як це характеризує його?

5) Проаналізуйте епізод бою Печорина з дівчиною в човні. Дайте оцінку поведінці Печоріна у цій сцені.

6) Чому Печорін називає контрабандистів «чесними»?

7) Чому йому сумно наприкінці їхньої історії? Що це прояснює у його характері?

8) Яку позицію Печоріна стосовно оточуючих підкреслює автор?

Запитання та завдання для обговорення глави «Княжна Мері»

1)Навіщо Печорін домагався кохання Мері?

2) Як зрозуміти його твердження: «А що таке щастя? Насичена гордість»? Чи послідовний Печорін у дотриманні цієї життєвої позиції?

3) Які погляди Печоріна на дружбу? Як це проявляється у його стосунках із оточуючими людьми?

4) Як Печоріна характеризують його стосунки з Вернером та Грушницьким?

5) Чому з усіх жінок Печорін виділяв Віру? Знайдіть пояснення цьому у щоденникових записах від 16 та 23 травня.

6) Позначте риси щирості та вдавання у сповіді Печоріна Мері (за словами «Так, така була моя доля з самого дитинства» до слів «Це мене не засмутить анітрохи»).

7) Прочитайте епізод переправи Печоріна та Мері через гірську річку (запис від 12 червня). Як у поясненні Мері з Печоріна розкривається розум і неординарність її характеру?

8) Прочитайте запис від 14 червня. Як Печорін пояснює зміни у собі і як це його характеризує?

9) Прочитайте внутрішній монолог Печоріна перед дуеллю (запис від 16 червня). Чи щирий Печорін у цьому визнанні чи він лукавить навіть перед самим собою?

11) Яка поведінка Печоріна під час дуелі? Що позитивного і негативного підкреслює автор у його образі?

12) Чи можна поспівчувати герою чи він гідний засудження?

13) Як проявляється майстерність Лермонтова у зображенні життя та психології людей цьому епізоді?

Запитання та завдання для обговорення глави «Фаталіст»

1) Яке ставлення до зумовленості у долі у Вулича? У Печоріна? У автора? У кого з них воно неоднозначне і чому?

2) Навіщо Лермонтов вводить у розповідь думка у тому, що Печорін відчував швидку загибель Вулича?

3) Чи шукає Вуліч смерті?

4) Чи шукає смерті Печорін? Чому?

5) Як Печоріна характеризує його бажання випробувати долю?

7) Які риси його особистості виявляються у сцені захоплення п'яного козака?

8) До кого з героїв належить назва глави? Який художній сенс при цьому виявляється?

9) Доведіть, що глава «Фаталіст» – це філософський твір.

Михайло Юрійович Лермонтов.
"Герой нашого часу"

Перед вивченням роману «Герой сьогодення» слід повторити з учнями факти біографії Лермонтова, пов'язані з епохою 30-х XIX століття, історію його двох посилань на Кавказ, прояснити, як факти життя письменника вплинули створення образу Печорина. В основі вивчення роману буде аргументація наступних положень:

Основний період творчості Лермонтова пов'язаний з епохою 30-х років XIX століття - часом реакції та суспільного застою після поразки декабристського повстання. Емоційну характеристику цієї епосі Лермонтов дає у вірші «Думу». Тому «герой нашого часу» – це герой 30-х років.

Протистояння Печоріна та суспільного середовища виявляється не в сюжеті роману, а у вигляді «проекції» на внутрішній світ герояхоча події роману засновані на реально-історичному контексті. Тому «Герой нашого часу» вважається у російській літературі першим соціально-психологічним романом.

Суперечливість - головна риса характеру Печоріна, в образі якого непересічність особистості, що стоїть вище оточуючого його суспільства, сила і обдарованість його мислячої та енергійної натури, що реалізується в активному самоаналізі, сміливість і чесність його характеру поєднуються з безвір'ям, скептицизмом та ін. вороже ставлення до людей. Герой незадоволений сучасною мораллю, не вірить у дружбу та любов. Але при цьому прагне сам вирішувати свою долю та відповідати за свою поведінку.

Основні риси образу Печоріна допомагає розкрити система образів роману, кожен із яких по-своєму відтіняє різні грані характеру героя.

Специфічна і складна композиція роману, в якому поєднуються риси романтизму та реалізму: це розбіжність сюжету та фабули, запровадження різноманітних джерел інформації про Печорін, наявність кількох оповідача, особлива роль пейзажу та предметних деталей.

У слабкому класі можна аналізувати роман за розділами, за автором.

1-й урок.Сторінки біографії Лермонтова та його зв'язок із сюжетом роману «Герой нашого часу».

Читання та обговорення ключових епізодів розділів «Бела» та «Максим Максимович». урок. 2-й

Загадки характеру Печоріна на чолі «Тамань». урок. 3-й

«Княжна Мері». Печорин у системі образів глави. урок. 4-й

Філософський характер глави "Фаталіст". урок. 5-й

Композиція роману як ключ до розуміння образу Печоріна. Суперечливий характер героя. урок. 6-й

Бєлінський про роман. Підготовка до твору.

1-й урок.У сильному класі слід підпорядкувати вивчення роману проблемному аналізу, коли роман прочитаний школярами заздалегідь і початкове враження про нього вже склалося.

Можна запропонувати такий шлях аналізу: Риси біографії Лермонтова, що вплинули на особливості образу Печоріна. Загадки та протиріччя характеру героя у розділах «Бела» та «Максим Максимович». Композиція, зміна оповідача, портрет, пейзаж та їх роль у розкритті образу Печоріна. 23

«Княжна Мері». Печорин у системі образів глави. урок.-й уроки.

Філософський характер глави "Фаталіст". урок."Журнал Печоріна" ("Тамань", "Княжна Мері", "Фаталіст").

Композиція роману як ключ до розуміння образу Печоріна. Суперечливий характер героя. урок. Його роль розкритті характеру головного героя.Аналіз ключових епізодів.

Пропонуємо методику уроків за романом за другим варіантом. У ході уроків вчителю не обов'язково використовувати всі завдання, запропоновані нами. Він може диференціювати їх та вибрати з них ті, які відповідають рівнюлітературного розвитку

його учнів, а також частину завдань запропонувати для самостійної домашньої роботи. УРОК 29.

«Невже тамтешня молодь така вся?»

Загадки образу Печоріна у розділах «Бела» та «Максим Максимович»

1. На першому уроці слід згадати з учнями риси епохи, в яку жив Лермонтов, охарактеризувати його ставлення до Кавказу, проаналізувати ключові епізоди глав Бела і Максим Максимович, зробити висновки про загадки характеру Печоріна.
2. Запитання та завдання для обговорення глави «Бела»
3. Скільки оповідачів у повісті? Який художній зміст зміни оповідача?
4. Як у першому портреті Печоріна, даному Максимом Максимовичем, вгадується суперечливість його характеру?
5. Чому історія Бели, що відбулася в минулому, весь час переривається оціночними репліками Максима Максимича та автора, що відбуваються в сьогодення?
6. Проаналізуйте діалог Максима Максимовича з Белою зі слів «А де Печорін?» до слів «упала на ліжко та закрила обличчя рунами». Якими мистецькими засобами користується автор для розкриття психологічного стану героїв? Як у підтексті діалогу опосередковано характеризується Печорін?
7. Чому в історії з Белою Печорін не вважав себе винним?
8. Як виявляється суперечливість характеру Печоріна після смерті Бели? Які мистецькі деталі це наголошують?
9. Прочитайте монолог Печоріна зі слів «Максим Максимович, ¦ відповідав він, у мене нещасний характер» до слів «Невже тамтешня молодь вся така?». Зіставте міркування Печоріна про його минуле з історією життя Онєгіна. Зіставте текст монологу Печоріна з віршем Лермонтова «Дума».

Яку роль грають у главі пейзажні замальовки?

1. Як проявляється на чолі характеру Максима Максимовича? Простежте деталі його психологічного портрета.
2. Запитання та завдання для обговорення глави «Максим Максимович»
3. Прочитайте епізод зустрічі Печоріна з Максимом Максимовичем зі слів "Я обернувся до площі і побачив Максима Максимовича, що біжить було сечі" до слів "очі його щохвилини наповнювалися сльозами". Якими засобами малює автор психологічний стан Печоріна та Максима Максимовича? Спробуйте прокоментувати підтекст їхнього діалогу.
4. Чому Печорін не прагнув побачитися з Максимом Максимовичем? Яка авторська оцінка їхньої поведінки?
5. Яке враження справляє Печорін на читача?

Які риси його характеру видаються вам негативними?Які деталі тексту 12-й розділів підкреслюють його позитивні якості?

Підсумки уроку. Печорін показаний у розділах «Бела» і «Максим Максимич» суперечливою особистістю, людиною, яка не вміє співчувати, звикла виконувати лише свої бажання. Душевна черствість, байдужість, невміння дорожити дружбою та любов'ю роблять цей образ малопривабливим.

Однак така оцінка образу була б неглибокою та однозначною, якщо не помітити у його образі штрихи смутку, ноти безвиході. Щоб розібратися в образі Печоріна, потрібно зрозуміти його душу, його внутрішній світ, мотиви його поведінки і вчинків. Розгадати цю загадку допоможе «Журнал Печоріна». УРОКИ 30 31 ."Навіщо я жив?"

«Журнал Печоріна» як саморозкриття його характеру

1. На уроках можна спостерігати, як автор розкриває душу свого героя у вигляді його самоаналізу. Для цього в центрі уроку буде інтерпретація ключових епізодів розділів «
2. Журналу Печоріна
3. », які пояснюють загадки його характеру.
4. Запитання та завдання до обговорення глави «Тамань»
5. Який художній сенс у тому, що на чолі «Тамань» оповідачам виступає сам герой?
6. Що здивувало Печоріна у героях глави «Тамань»?

Прочитайте діалог сліпого та дівчата-ундини вночі на березі моря зі слів «Так минуло близько години» до слів «Я насилу дочекався ранку». Як у цьому епізоді проявляється характер Печоріна? Навіщо йому потрібно було «дістати ключ» загадки контрабандистів?

1. Навіщо Печорін добивався кохання Мері? Як зрозуміти його твердження: «А що таке щастя?
2. Насичена гордість»? Чи послідовний Печорін у дотриманні цієї життєвої позиції?
3. Які погляди Печоріна на дружбу? Як це проявляється у його стосунках із оточуючими людьми? Як Печоріна характеризують його стосунки з Вернером та Грушницьким?
4. Чому з усіх жінок Печорін виділяв Віру?
5. Знайдіть пояснення цьому у щоденникових записах від 16 та 23 травня.
6. Позначте риси щирості та вдавання у сповіді Печоріна Мері (за словами «Так, така була моя доля з самого дитинства» до слів «Це мене не засмутить анітрохи»).
7. Прочитайте епізод переправи Печоріна та Мері через гірську річку (запис від 12 червня).
8. Як у поясненні Мері з Печоріна розкривається розум і неординарність її характеру?

Прочитайте запис від 14 червня. Як Печорін пояснює зміни у собі і як це його характеризує?

1. Прочитайте внутрішній монолог Печоріна перед дуеллю (запис від 16 червня). Чи щирий Печорін у цьому визнанні чи він лукавить навіть перед самим собою?
2. Чому розповідь про дуелі дається автором у спогадах Печоріна (через півтора місяці у фортеці N)?
3. Яка поведінка Печоріна під час дуелі? Що позитивного і негативного підкреслює автор у його образі? Чи можна поспівчувати герою чи він гідний засудження? Як виявляється майстерність Лермонтова у зображенні життя та психології людей у ​​цьому епізоді?
4. Запитання та завдання для обговорення глави «Фаталіст»
5. Яким є ставлення до зумовленості в долі у Вулича? у Печоріна? у автора? У кого з них воно неоднозначне і чому?

Навіщо Лермонтов вводить у розповідь думка у тому, що Печорін відчував швидку загибель Вулича? Чи шукає Вуліч смерті? Чи шукає смерті Печорін? Чому?Як Печоріна характеризує його бажання випробувати долю? Які риси його особистості виявляються у сцені захоплення п'яного козака?

До кого з героїв належить назва глави? Який художній сенс при цьому виявляється? "У дружбі один раб іншого". Дружба у житті Печоріна. Печорин у системі чоловічих образів роману

У центрі уроку розкриття необхідності образів другорядних персонажіврозуміння особистості Печорина.

Роботу під час уроку можна підпорядкувати груповому методу навчання й у аналізу ключових епізодів розділити клас чотирма групи.

1. 1-ша група.
2. Печорін та Максим Максимович
3. Перечитайте монолог Печоріна з глави «Бела» зі слів «я маю нещасний характер».

Чому сповідь Печоріна здивувала Максима Максимовича?

1. Що в монолозі змушує страждати та співчувати читача?
2. Перечитайте сцену зустрічі Печоріна з Максимом Максимовичем із глави «Максим Максимович».
3. Як у ній передається схвильованість Максима Максимовича та байдужість Печоріна?

Як у перших двох розділах Печорін та Максим Максимович ставляться один до одного? Як образ Максима Максимовича відтіняє образ Печоріна?

1. 2-я група.
2. Печорин та Грушницький
3. Перечитайте запис у журналі Печоріна від 5 червня.

Що спричинило конфлікт між Печоріним та Грушницьким?

1. Чим характер Грушницького був неприємний Печорину і чому цього не помічали оточуючі?
2. Дайте оцінку поведінці Печоріна та Грушницького під час дуелі. Що можна сказати про шляхетність і ницість їх характерів?
3. Яка композиційна роль образу Грушницького?

3-я група.

Печорин та Вернер

Перечитайте діалог Печоріна та Вернера у записі від 13 травня. Що спільного в їхньому інтелектуальному розвитку та відношенні до життя? "Я ніколи не робився рабом коханої жінки". Кохання у житті Печоріна. Жіночі образи роману та їх роль у розкритті характеру Печоріна

Лермонтов проводить свого героя через випробування любов'ю, оскільки це найвища людська цінність. Кожен жіночий образ відтіняє певну грань у характері Печоріна та виконує свою композиційну функцію.

Навчальне дослідження під час уроку також організується у групах, й у процесі аналізу ключових епізодів виявляються суттєві риси образу Печорина у відносинах із жінками.

1-ша група.

1. Печорін та Бела
2. Перечитайте пісню-комплімент Печоріна, заспівану Белою на весіллі сестри. Як у ній зазначено ставлення Бели до Печоріна? У чому своєрідність її почуття? Чому вона спочатку відкидає кохання Печоріна?
3. Якими способами Печорін добивався кохання Бели?

Чому він охолодів до Бели? Чи любив він її насправді?

1. Яка роль образу Бели у розумінні характеру Печоріна?
2. 2-я група. Печорин та дівчина-ундіна
3. Як Печорін розмірковує про зовнішність дівчини-ундини і як це характеризує його самого?

Перечитайте сцену бою Печоріна з дівчиною в човні. У чому дівчина-ундіна перевершувала Печоріна і в чому поступалася йому?

1. Якою є композиційна роль її образу?
2. 3-я група.
3. Печорін та Мері Перечитайте сцену переправи Печоріна та Мері через гірську річку У чому моральна перевага Мері над Печоріним? Перечитайте запис у «Журналі» від 3 червня. Як Печорін пояснює свої стосунки з Мері?Проаналізуйте сцену пояснення Печоріна та Мері наприкінці розділу. Як виявляється у цій сцені характер Печоріна? Чому ж він таки зважився на дуель через Мері?

Який

1. композиційний сенс
2. образу Мері?
3. 4-я група.

Печорін та Віра

Проаналізуйте сцену зустрічі Печоріна та Віри у записі від 16 травня та монолог Віри у записі від 23 травня. Як можна охарактеризувати їхні почуття одне до одного?

Перечитайте лист Віри до Печоріна, отриманий ним після дуелі, та епізод погоні за Вірою. Яким ми бачимо Печоріна в оцінці Віри?

На заключному уроці учні познайомляться з основними положеннями статті Бєлінського про роман «Герой нашого часу» та оцінкою образу Печоріна в сучасному лермонтознавстві, зіставлять точки зору критиків, виявлять сенсотворну роль сюжету в його розбіжності з фабулою роману, сформулюють основні риси.

Основні риси особистості Печоріна. Ідейно-композиційні особливості роману, що сприяють розумінню образу Печоріна:

1. Печорін аналізує кожну подію свого життя і піддає самоаналізу мотиви своєї поведінки.
2. Аналітичний склад розуму - це і його гідність, і його слабкість, що веде до душевних травм. Автор ніде не судить Печоріна, не виносить йому вироку, Печорін сам судить себе.
3. Життя Печоріна - це ряд подій, кожна з яких відкриває нову грань його душі, обдарованість і глибину його особистості, але його характер вже склався і не змінюється, не розвивається ("Невже я не той же?" - глава "Максим Максимович", сцена прощання). Головний принцип життя Печоріна - свобода, що переходить в індивідуалізм. Роман подібний за сюжетно-композиційними особливостями з романтичною поемою, а головний герой зображений відповідно до принципів створення героївромантичних поем
4. (Відсутність відомостей про минуле, зображення його в моменти найвищої напруги, статичність образу героя, внутрішнє життя героя глибока і не може бути розкрита до кінця). Характер Печоріна не змінюється, але зміна оповідача створює видимість особистості Печоріна зрізних точок
5. зору. Кільцева композиція роману є символічною. Вона показує марність шукань головного героя (пор. з кільцевою композицією поеми «Мцирі»). «Герой нашого часу» соціальний, філософський іпсихологічний роман , що розкриває вадивтраченого покоління

30-х років ХІХ століття. УРОКИ 35 36 .

Твір за романом М. Ю. Лермонтова «Герой нашого часу»

1 В. Г. Бєлінський.

Михайло Юрійович Лермонтов.
Попередній перегляд:

"Герой нашого часу"

Основний період творчості Лермонтова пов'язаний з епохою 30-х років ХІХ століття - часом реакції та суспільного застою після поразки декабристського повстання. Емоційну характеристику цієї епохи Лермонтов дає у вірші «Думу». Тому "герой нашого часу" - це герой 30-х років.

Протистояння Печоріна і суспільного середовища виявляється не в сюжеті роману, а у вигляді проекції на внутрішній світ героя, хоча події роману засновані на реально-історичному контексті. Тому «Герой нашого часу» вважається у російській літературі першим соціально-психологічним романом.

Суперечливість - головна риса характеру Печоріна, в образі якого непересічність особистості, що стоїть вище навколишнього суспільства, сила і обдарованість його мислячої та енергійної натури, що реалізується в активному самоаналізі, сміливість і чесність його характеру поєднуються з безвір'ям, скептицизмом та індивіду вороже ставлення до людей. Герой незадоволений сучасною мораллю, не вірить у дружбу та любов. Але при цьому прагне сам вирішувати свою долю та відповідати за свою поведінку.

Основні риси образу Печоріна допомагає розкрити система образів роману, кожен із яких по-своєму відтіняє різні грані характеру героя.

Специфічна і складна композиція роману, в якому поєднуються риси романтизму та реалізму: це розбіжність сюжету та фабули, запровадження різноманітних джерел інформації про Печорін, наявність кількох оповідача, особлива роль пейзажу та предметних деталей.

У слабкому класі можна аналізувати роман за розділами, за автором.

1-й урок. Сторінки біографії Лермонтова та його зв'язок із сюжетом роману «Герой нашого часу». Читання та обговорення ключових епізодів розділів «Бела» та «Максим Максимович».

2-й урок. Загадки характеру Печоріна на чолі «Тамань».

3-й урок. «Княжна Мері». Печорин у системі образів глави.

4-й урок. Філософський характер глави "Фаталіст".

5-й урок. Композиція роману як ключ до розуміння образу Печоріна. Суперечливий характер героя.

6-й урок. Бєлінський про роман. Підготовка до твору.

У сильному класі слід підпорядкувати вивчення роману проблемного аналізу, коли роман прочитаний школярами заздалегідь і початкове враження про нього вже склалося. Можна запропонувати такий шлях аналізу:

1-й урок. Риси біографії Лермонтова, що вплинули на особливості образу Печоріна. Загадки та протиріччя характеру героя у розділах «Бела» та «Максим Максимович». Композиція, зміна оповідача, портрет, пейзаж та їх роль у розкритті образу Печоріна.

2-3-й уроки. "Журнал Печоріна" ("Тамань", "Княжна Мері", "Фаталіст"). Його роль розкритті характеру головного героя. Аналіз ключових епізодів.

4-й урок. Дружба у житті Печоріна. Печорин у системі образів роману. Соціально-психологічні паралелі образу Печоріна з Максимом Максимовичем, Грушницьким, Вернером, Вулічем.

5-й урок. Кохання у житті Печоріна. Жіночі образи у романі та його роль розкритті образу Печорина.

6-й урок. Літературна критика про образ Печоріна. Підготовка до твору.

Пропонуємо методику уроків за романом за другим варіантом. У ході уроків вчителю не обов'язково використовувати всі завдання, запропоновані нами. Він може диференціювати їх та вибрати з них ті, які відповідають рівню літературного розвитку його учнів, а також частину завдань запропонувати для самостійної домашньої роботи.

УРОК. «Невже тамтешня молодь така вся?» Загадки образу Печоріна у розділах «Бела» та «Максим Максимович»

На першому уроці слід згадати з учнями риси епохи, в яку жив Лермонтов, охарактеризувати його ставлення до Кавказу, проаналізувати ключові епізоди глав Бела і Максим Максимович, зробити висновки про загадки характеру Печоріна.

Запитання та завдання для обговорення глави «Бела»

1. Скільки оповідачів у повісті? Який художній зміст зміни оповідача?
2. Як у першому портреті Печоріна, даному Максимом Максимовичем, вгадується суперечливість його характеру?
3. Чому історія Бели, що відбулася в минулому, весь час переривається оціночними репліками Максима Максимича та автора, що відбуваються в сьогодення?
4. Проаналізуйте діалог Максима Максимовича з Белою зі слів «А де Печорін?» до слів «упала на ліжко та закрила обличчя руками». Якими мистецькими засобами користується автор для розкриття психологічного стану героїв? Як у підтексті діалогу опосередковано характеризується Печорін?
5. Чому в історії з Белою Печорін не вважав себе винним?
6. Як виявляється суперечливість характеру Печоріна після смерті Бели? Які мистецькі деталі це наголошують?
7. Прочитайте монолог Печоріна зі слів «Максим Максимович, — відповів він, — у мене нещасний характер» до слів «Невже тамтешня молодь така вся?». Зіставте міркування Печоріна про його минуле з історією життя Онєгіна. Зіставте текст монологу Печоріна з віршем Лермонтова «Дума».
8. Яку роль грають у главі пейзажні замальовки?
9. Як проявляється на чолі характеру Максима Максимовича? Простежте деталі його психологічного портрета.

Запитання та завдання для обговорення глави «Максим Максимович»

1. Знайдіть у тексті деталі, що характеризують психологічний стан Максима Максимовича, який чекає на Печоріна.
2. Прочитайте опис зовнішності Печоріна. Доведіть, що це психологічний портрет. Чому другий портрет Печоріна ми бачимо очима автора?
3. Прочитайте епізод зустрічі Печоріна з Максимом Максимовичем зі слів "Я обернувся до площі і побачив Максима Максимовича, що біжить було сечі" до слів "очі його щохвилини наповнювалися сльозами". Якими засобами малює автор психологічний стан Печоріна та Максима Максимовича? Спробуйте прокоментувати підтекст їхнього діалогу.
4. Чому Печорін не прагнув побачитися з Максимом Максимовичем? Яка авторська оцінка їхньої поведінки?
5. Яке враження справляє Печорін на читача? Які риси його характеру видаються вам негативними? Які деталі тексту 1—2-го розділу підкреслюють його позитивні якості?

Підсумки уроку. Печорін показаний у розділах «Бела» і «Максим Максимич» суперечливою особистістю, людиною, яка не вміє співчувати, звикла виконувати лише свої бажання. Душевна черствість, байдужість, невміння дорожити дружбою та любов'ю роблять цей образ малопривабливим. Однак така оцінка образу була б неглибокою та однозначною, якщо не помітити у його образі штрихи смутку, ноти безвиході. Щоб розібратися в образі Печоріна, потрібно зрозуміти його душу, його внутрішній світ, мотиви його поведінки і вчинків. Розгадати цю загадку допоможе «Журнал Печоріна».

УРОКИ. "Навіщо я жив?" «Журнал Печоріна» як саморозкриття його характеру

На уроках можна спостерігати, як автор розкриває душу свого героя у вигляді його самоаналізу. Для цього в центрі уроку буде інтерпретація ключових епізодів розділів із «Журналу Печоріна», які пояснюють загадки його характеру.

Запитання та завдання до обговорення глави «Тамань»

1. Який художній сенс у тому, що на чолі «Тамань» оповідачам виступає сам герой?
2. Що здивувало Печоріна у героях глави «Тамань»? Прочитайте діалог сліпого та дівчата-ундини вночі на березі моря зі слів «Так минуло близько години» до слів «Я насилу дочекався ранку». Як у цьому епізоді проявляється характер Печоріна? Навіщо йому потрібно було «дістати ключ» загадки контрабандистів?
3. Прочитайте портрет дівчини-ундіни. Які оцінки дає їй Печорін і як це характеризує його?
4. Проаналізуйте епізод сутички Печоріна з дівчиною в човні. Дайте оцінку поведінці Печоріна у цій сцені.
5. Чому Печорін називає контрабандистів "чесними"? Чому йому сумно наприкінці їхньої історії? Що це прояснює у його характері?
6. Яку позицію Печоріна стосовно оточуючих підкреслює автор?

Запитання та завдання для обговорення глави «Княжна Мері»

1. Навіщо Печорін добивався кохання Мері? Як зрозуміти його твердження: «А що таке щастя? Насичена гордість»? Чи послідовний Печорін у дотриманні цієї життєвої позиції?
2. Які погляди Печоріна на дружбу? Як це проявляється у його стосунках із оточуючими людьми? Як Печоріна характеризують його стосунки з Вернером та Грушницьким?
3. Чому з усіх жінок Печорін виділяв Віру? Знайдіть пояснення цьому у щоденникових записах від 16 та 23 травня.
4. Позначте риси щирості та вдавання у сповіді Печоріна Мері (за словами «Так, така була моя доля з самого дитинства» до слів «Це мене не засмутить анітрохи»).
5. Прочитайте епізод переправи Печоріна та Мері через гірську річку (запис від 12 червня). Як у поясненні Мері з Печоріна розкривається розум і неординарність її характеру?
6. Прочитайте запис від 14 червня. Як Печорін пояснює зміни у собі і як це його характеризує?
7. Прочитайте внутрішній монолог Печоріна перед дуеллю (запис від 16 червня). Чи щирий Печорін у цьому визнанні чи він лукавить навіть перед самим собою?
8. Чому розповідь про дуелі дається автором у спогадах Печоріна (через півтора місяці у фортеці N)? Яка поведінка Печоріна під час дуелі? Що позитивного і негативного підкреслює автор у його образі? Чи можна поспівчувати герою чи він гідний засудження? Як виявляється майстерність Лермонтова у зображенні життя та психології людей у ​​цьому епізоді?

Запитання та завдання для обговорення глави «Фаталіст»

1. Яким є ставлення до зумовленості в долі у Вулича? у Печоріна? у автора? У кого з них воно неоднозначне і чому?
2. Навіщо Лермонтов вводить у розповідь думка у тому, що Печорін відчував швидку загибель Вулича? Чи шукає Вуліч смерті? Чи шукає смерті Печорін? Чому?
3. Як Печоріна характеризує його бажання випробувати долю? Які риси його особистості виявляються у сцені захоплення п'яного козака?
4. До кого з героїв належить назва глави? Який художній сенс при цьому виявляється?
5. Доведіть, що глава «Фаталіст» – це філософський твір.

Підсумки уроків. Печорин постає в «Журналі» людиною, що глибоко відчуває і страждає. Його душа "зіпсована світлом", і все його життя - розплата за власні вчинки. Особистість Печоріна складна і суперечлива. Сам того не бажаючи, він стає винуватцем нещасть інших. Майстерність автора у створенні психологічного портрета Печоріна проявляється у зображенні його внутрішнього життя, його самоаналізу, сюжетно-композиційних особливостях роману.

УРОК. "У дружбі один раб іншого". Дружба у житті Печоріна. Печорин у системі чоловічих образівроману

У центрі уроку — розкриття необхідності образів другорядних персонажів розуміння особистості Печорина. Роботу під час уроку можна підпорядкувати груповому методу навчання й у аналізу ключових епізодів розділити клас чотирма групи.

1-ша група. Печорін та Максим Максимович

1. Перечитайте монолог Печоріна з глави «Бела» зі слів «я маю нещасний характер». Чому сповідь Печоріна здивувала Максима Максимовича? Що в монолозі змушує страждати та співчувати читача?
2. Перечитайте сцену зустрічі Печоріна з Максимом Максимовичем із глави «Максим Максимович». Як у ній передається схвильованість Максима Максимовича та байдужість Печоріна?
3. Як у перших двох розділах Печорін та Максим Максимович ставляться один до одного? Як образ Максима Максимовича відтіняє образ Печоріна?

2-я група. Печорин та Грушницький

1. Перечитайте запис у журналі Печоріна від 5 червня. Що спричинило конфлікт між Печоріним та Грушницьким? Чим характер Грушницького був неприємний Печорину і чому цього не помічали оточуючі?
2. Дайте оцінку поведінці Печоріна та Грушницького під час дуелі. Що можна сказати про шляхетність і ницість їх характерів?
3. Яка композиційна роль образу Грушницького?

3-я група. Печорин та Вернер

1. Перечитайте діалог Печоріна та Вернера у записі від 13 травня. Що спільного в їхньому інтелектуальному розвитку та відношенні до життя?
2. Перечитайте записку Вернера до Печоріна після дуелі та опис їхньої останньої зустрічі. У чому Печорін виявився морально вищим за Вернера?
3. Яка роль образу Вернера у розумінні характеру Печоріна?

4-я група. Печорин та Вуліч

1. Перечитайте сцену укладання парі між Печоріним та Вулічем. Чому Печорін вирішив, що Вуліч не дорожить своїм життям? Чи дорожить життям Печорін? Який сенс проявляється при зіставленні цих образів?
2. Як можна оцінити поведінку Печоріна у сцені захоплення п'яного козака? Чому Вуліч таки гине, а Печорін залишається живим? У чому мистецький зміст такої авторської позиції?
3. Яка роль кільцевої композиції роману? Чому він починається і закінчується у фортеці N?

Чоловічі образи роману — двійники та антиподи Печоріна, але всі вони, безсумнівно, нижчі його за інтелектом, менш глибокі за їхню душу, слабший характер, у них відсутня здатність до самоаналізу.

УРОК "Я ніколи не робився рабом коханої жінки". Кохання у житті Печоріна. Жіночі образи роману та їх роль у розкритті характеру Печоріна

Лермонтов проводить свого героя через випробування любов'ю, оскільки це найвища людська цінність. Кожен жіночий образвідтіняє певну грань у характері Печоріна та виконує свою композиційну функцію.

Навчальне дослідження під час уроку також організується у групах, й у процесі аналізу ключових епізодів виявляються суттєві риси образу Печорина у відносинах із жінками.

1-ша група. Печорін та Бела

1. Перечитайте пісню-комплімент Печоріна, заспівану Белою на весіллі сестри. Як у ній зазначено ставлення Бели до Печоріна? У чому своєрідність її почуття? Чому вона спочатку відкидає кохання Печоріна?
2. Якими способами Печорін добивався кохання Бели? Чому він охолодів до Бели? Чи любив він її насправді?
3. Яка роль образу Бели у розумінні характеру Печоріна?

2-я група. Печорин та дівчина-ундіна

1. Як Печорін розмірковує про зовнішність дівчини-ундини і як це характеризує його самого?
2. Перечитайте сцену бою Печоріна з дівчиною в човні. У чому дівчина-ундіна перевершувала Печоріна і в чому поступалася йому?
3. Якою є композиційна роль її образу?

3-я група. Печорін та Мері

1. Перечитайте сцену переправи Печоріна та Мері через гірську річку У чому моральна перевага Мері над Печоріним? Перечитайте запис у «Журналі» від 3 червня. Як Печорін пояснює свої стосунки з Мері?
2. Проаналізуйте сцену пояснення Печоріна та Мері наприкінці розділу. Як виявляється у цій сцені характер Печоріна? Чому ж він таки зважився на дуель через Мері?
3. Яким є композиційний сенс образу Мері?

4-я група. Печорін та Віра

1. Проаналізуйте сцену зустрічі Печоріна та Віри у записі від 16 травня та монолог Віри у записі від 23 травня. Як можна охарактеризувати їхні почуття одне до одного?
2. Перечитайте лист Віри до Печоріна, отриманий ним після дуелі, та епізод погоні за Вірою. Яким ми бачимо Печоріна в оцінці Віри? в авторській оцінці? у самооцінці?
3. Як образ Віри допомагає зрозуміти характер Печоріна?

Жіночі образи у романі Лермонтова, безсумнівно, вище, чистіше Печоріна. Вони натури цілісніші, щиріші, які вміють любити і глибоко відчувати.

Загальні підсумки уроку можна оформити як опорної схеми, складеної з цитат.

УРОК 34. «Душа Печоріна не кам'янистий ґрунт…»Літературна критика про образ Печоріна

На заключному уроці учні познайомляться з основними положеннями статті Бєлінського про роман «Герой нашого часу» та оцінкою образу Печоріна в сучасному лермонтознавстві, зіставлять точки зору критиків, виявлять сенсотворну роль сюжету в його розбіжності з фабулою роману, сформулюють основні риси.

Основні риси особистості Печоріна. Ідейно-композиційні особливості роману, що сприяють розумінню образу Печоріна:

1. Печорін аналізує кожну подію свого життя і піддає самоаналізу мотиви своєї поведінки. Аналітичний склад розуму — це його гідність, та її слабкість, що веде до душевних травм. Автор ніде не судить Печоріна, не виносить йому вироку, Печорін сам судить себе.
2. Життя Печоріна — це низка подій, кожна з яких відкриває нову грань його душі, обдарованість і глибину його особистості, але його характер уже склався і не змінюється, не розвивається («Невже я не той самий?» — розділ «Максим Максимович», сцена прощання). Головний принцип життя Печоріна - свобода, яка переходить в індивідуалізм.
3. Роман подібний за сюжетно-композиційними особливостями з романтичною поемою, а головний геройзображено відповідно до принципів створення героїв романтичних поем (відсутність відомостей про минуле, зображення його в моменти найвищої напруги, статичність образу героя, внутрішнє життя героя глибока і не може бути розкрита до кінця).
4. Характер Печоріна не змінюється, але зміна оповідача створює видимість особистості Печоріна з різних точок зору. Кільцева композиція роману є символічною. Вона показує марність шукань головного героя (пор. з кільцевою композицією поеми «Мцирі»).
5. «Герой нашого часу» - соціальний, філософський та психологічний роман, що розкриває вади втраченого покоління 30-х років XIX століття.

УРОКИ 35-36. Твір за романом М. Ю. Лермонтова «Герой нашого часу»

1 В. Г. Бєлінський.

Печарин
Риси характеру	Вирішення ситуації	Ситуація
			Максим Максимович
			Бела
			Грушницький
			Княжна Мері
			Вернер
			Віра
			Вуліч

1 В. Г. Бєлінський.

Варіант 2.

1. Ім'я-по-батькові Печоріна:

а) рік; б) місяць; в) тиждень.

а) 25; б) 21; в) 18.

1. Мета життя Грушницького:

а) Віра; б) Мері; в) Бела.

а) 32; б) 18; о 6.

1. Як звали вбивцю Вулича?

1. Звання Печоріна.

1. Ім'я контрабандиста:

а) Іван; б) Янко; в) Дмитро.

1. Вік Грушницького.

Розуму холодних спостережень

І серця сумних поміт.

а) стрілявся із револьвера; б) обеззброїв божевільного козака; в) стрибнув у море.

1. Національність Вернера:

а) німець; б) російська; в) англієць.

Тест знання роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашого часу»

Варіант 2.

1. Ім'я-по-батькові Печоріна:

а) Григорій Олександрович; б) Сергій Іванович; в) Олександр Григорович.

1. Через скільки днів після укладання парі між Максимом Максимовичем та Печоріним Бела полюбила Печоріна?

а) рік; б) місяць; в) тиждень.

1. Як відреагував Печорін на смерть Бели?

а) заплакав; б) розлютився; в) розреготався.

1. Скільки років дівчині-контрабандистці?

а) 25; б) 21; в) 18.

1. На початку повісті «Княжна Мері» Грушницький…

а) юнкер; б) прапорщик; в) поручик.

1. Мета життя Грушницького:

а) стати героєм роману; б) проявити геройство у битві; в) дійти до генерала.

1. Ім'я жінки, пам'ять про яку залишиться з Печоріним на все життя, на його власне твердження.

а) Віра; б) Мері; в) Бела.

1. Хто запропонував пожартувати над Печоріним під час дуелі?

а) Грушницький; б) драгунський капітан; в) Вернер.

1. На скільки кроків стрілялися Печорін і Грушницький?

а) 32; б) 18; о 6.

1. Як звали вбивцю Вулича?

а) Юхимович; б) Іванович; в) Григорович.

1. Звання Печоріна.

а) поручик; б) прапорщик; в) капітан.

1. Ім'я контрабандиста:

а) Іван; б) Янко; в) Дмитро.

1. Вік Грушницького.

а) 25 років; б) 18 років; в) 21 рік.

1. Кого із поетів цитує Печорін:

Розуму холодних спостережень

І серця сумних поміт.

а) А.С. Грибоєдов; б) А.С. Пушкін; в) М.Ю. Лермонтов.

1. Яку книгу читав перед дуеллю Печорін?

а) Н.М. Карамзін « Бідна Ліза»; б) У. Скотт «Шотландські пуритани»; в) Ст Скотт «Айвенго».

1. Від кого Печорін отримав записки після дуелі?

а) від Віри; б) від Вернер; в) від Мері.

1. Єдина пристрасть поручика Вуліча…

а) жінки; б) гра; в) тютюн.

1. Як Печорін перевірив свою долю?

1. Тамань – це…

а) А.С. Грибоєдов; б) А.С. Пушкін; в) М.Ю. Лермонтов.

1. Національність Бели.

1. Скільки років Печоріна?

а) 18; б) 25; в) 40.

1. Як загинула Бела?

1. Від чого загинув Вуліч?

1. Хто такий Вернер?

а) коня; б) шашку; в) сідло.

Тест знання роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашого часу»

Варіант 1.

1. Звання Максима Максимовича.

а) Штабс-капітан; б) поручик; в) рядовий.

1. Скільки років було Азаматові?

а) 15; б) 20; в 10.

1. Як Казбич помстився за Карагеза?

а) Убив Белу; б) убив Азамата; в) убив отця Бели.

1. Тамань – це…

а) містечко; б) село; в) область.

1. Кого із поетів цитує Печорін?

Але змішувати два ці ремесла

Є темрява мисливців - я не з-поміж них.

а) А.С. Грибоєдов; б) А.С. Пушкін; в) М.Ю. Лермонтов.

1. З ким порівнює себе Печорін?

а) з матросом, який виріс на палубі розбійницького бригу; б) з птахом, що ширяє у висоті; в) із героєм роману.

1. За що тримав парі Печорін із Вулічем?

а) доля є; б) долі немає; в) ніхто не знає, чи є доля.

1. Причина дуелі Печоріна та Грушницького.

а) Грушницький обмовив Мері; б) Побачення Печоріна з Вірою; в) Грушницький дізнався, що Мері любить Печоріна.

1. Національність Бели.

а) черкешонка; б) грузинка; в) осетинка.

1. Скільки років Печоріна?

а) 18; б) 25; в) 40.

1. Як загинула Бела?

а) Казбич застрелив; б) Печорін застрелив; в) Казбич зарізав кинджалом.

1. Дія в повісті «Княжна Мері» відбувається…

а) у П'ятигорську; б) у Тифлісі; в) у Кисловодську.

1. Які танці танцював Печорін із Мері?

а) вальс; б) мазурку; в) кадриль; г) котильйон.

1. Від чого загинув Вуліч?

а) застрелився; б) зарубаний п'яним козаком; в) на дуелі.

1. Хто такий Вернер?

а) чоловік Віри; б) друг Печоріна; в) друг Грушницького.

1. Як вчинив Печорін із килимом, який купив уперед Княжни?

а) повісив до кабінету; б) покрив їм коня; в) подарував Вірі.

1. Куди їхав Печорін, коли востаннє зустрів Максима Максимовича?

а) на Кавказ; б) до Персії; в) до Туреччини.

1. Що просив Азамат у Казбича в обмін на сестру?

а) коня; б) шашку; в) сідло.

19. Хто, на думку мандрівного офіцера, «запровадив моду нудьгувати»?

а) англійці; б) німці; в) італійці.

Не було б добрих людей,життя б давно зупинилося. ( В.Шукшин)

До образливого мало – 45 років прожив В.М.Шукшин. Але й те, що зроблено, вистачило б на кілька біографій. Вперше було опубліковано у 29 років оповідання "Двоє на возі". Але писати він почав, коли навчався у школі, де мав прізвисько "Гоголь". Непримиренність до людського приниження, до хамства відмінна рисайого характер. Головна темамистецтва є необхідність добра та знань серед людей. У його творах дуже рідкісні прямі авторські оцінки, немає повчальності.

Не лише літературу 60-70-х років, а й сучасну прозу не можна уявити без Шукшина. Його "чудики" стали справжнім відкриттям у мистецтві. За його нестандартним підходом до людини бачиться яскравість, глибина особистості художника, його вимогливий погляд, сповнений любові та терплячої уваги.

Шукшин розрізняв кілька типів оповідань:

• Оповідання – доля

• Розповідь - характер

• Оповідання – сповідь

• Розповідь - анекдот

"Образа". Запитання

1. Що здалося цікавим, точно поміченим?
2. У чому суть події у магазині? Чи була причина образи? Якими виглядають продавщиця Роза, заввідділом, покупці?
3. Чому Сашкові захотілося порозумітися з чоловіком у плащі? Яка мета, які наміри Сашка? Чи поділяєте ви його наміри? Чому? Простежте за розвитком Сашкиної думки? Чи тільки ображене почуття власної гідностікаже в ньому? Що ще?
4. Яка натура Сашка? Що він за людина? Що стоїть за авторським зауваженням: "Останній час налагодився жити добре, мирно, забув навіть, коли і випивав. І тому ще, що тримав у руці маленьку рідну руку дочки", за словами дружини: "З ким знову бійку починаєш?.. Знову. на тобі обличчя немає..?"
5. Навіщо в оповідання введено дитину? Які сторони натури Сашка висвітлюють ставлення до дочки? Яку роль у тексті мають репліки дівчинки, що тітки та дядьки погані?
6. Як автор ставиться до свого героя, до загальної атмосфери життя?
7. Які "художні деталі" оповідання розкривають моральну атмосферу суспільства: звичне хамство, неповага до людини, підозрілість, озлоблення, бажання затаврувати?
8. У чому сенс вступної частини розповіді про образи, розсудливість, дерев'яні мечі, про розпач? Чи не відкриває вона ставлення письменника до типу поведінки, зображеного в історії Сашки? Як воно? Чи відчули ви на початку оповідання авторську іронію?
9. Чому автор звертається до такої повсякденної ситуації – сварка у магазині? Чим автору цікавий Сашко? У яких його словах прихована самохарактеристика, що виражає тип мислення та лад почуттів?
10. Яка авторська оцінка загальної картини життя, людей, їхньої поведінки?
11. Сашко наївно вірить, що людині можна щось пояснити. Тут зіткнення протилежних позицій - романтичний віри з слова і з добра і непробивної тупості, злості, моральної глухоти.
12. У загальному масштабі Сашка правий, але тут нічого змінити не можна, т.к. для цих людей нічого змінити неможливо, тому що правда, істина, справедливість, повага до людини нічого для них не означають.

Творчі завдання

Якими зображені герої, їхні стосунки?

Можна почати з аналізу сюжету, висловити судження про кульмінацію та розв'язку.

Необхідно вийти на головний результат: Яке питання ставив автор в оповіданні, сформулювати його, і як він вирішується автором?

Своєрідність оповідань Шукшина

У центрі більшості оповідань - оригінальні характери, які мають яскраві прикмети життя, епохи. Характери зображені і натомість характеристик повсякденного життя.

Письменник розпізнає у звичайному житті важливе та потаємне.

Розповіді починаються без будь-яких вступів. Автор одразу водить нас у ситуацію.

Оповідання часто гостроконфліктні. Герої Шукшина своєю суттю, манерою поведінки спростовують усереднене, звичайне уявленняпро людську особистість, переконують нас у нескінченному розмаїтті характерів, голів та сердець.

"У кожному оповіданні має бути щось сьогодення. Нехай це буде лайка, нехай буде п'янка, нехай буде наносна брехня, але десь, у чомусь - у межах характеру, у вчинку, у почутті - проговорилося справжнє . І тоді, до кінця свого письменницького життя, написавши 1000 оповідань, я розповім, нарешті, про сьогодення людині. А якщо навіть у якомусь оповіданні немає нічого від справжнього , то там є - туга за ним, за справжньому (З робочих записів Шукшина).

Сьогодення - це не випадкові, не дріб'язкові питання, а такі, які заслуговують на те, щоб про них напружено думати, ними жити. Цим справжнім та пов'язані розповіді Шукшина.

Як пов'язані ситуації та характери?

Хто такі "чудики"?

Чи є пейзаж та його особливості?

Чому фінали відсутні?

Хто веде оповідання?